3 乡愁优质公开课教案

乡愁教案

太山中学

李玲

一、教学目标

1、了解作者及写作背景，把握诗文基调，有感情地朗读课文。

2、培养学生体会欣赏诗歌美的能力。

3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点；目标3 教学难点；目标2 二、教法学法；1.朗读教学法，2.探究教学法

3.联想教学法

4.多媒体辅助教学法

三．教学流程

模块一：情境导入，走进作者

师：激情导入：乡愁是中国诗歌中一个历久常新的主题。

诗人余光中说过：烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。在他离开大陆20 余年的1972年，那时正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里，感情所至，一挥而就，仅用了20 分钟的时间便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》（幻灯片出示作者及课题）

走近作者（幻灯片展示）了解作者

模块二：诗文赏析（三个环节:听——读——品）

师导入：听诗是一种高雅的活动，是一种最美的享受，听美好的诗能让我们精神得到陶冶，情感得到洗礼。

（一）下面请同学们欣赏《乡愁》的配乐朗诵

（二）学生朗读：

1、听读后启发学生：同学们听朗读得怎么样？（好）好在哪儿？你能点评一下吗？

2、学生点评

3、老师总结：从语调、语速、感情基调等方面评价

明确：语调----深沉

语速------低缓

感情------深挚

你能不能模仿着朗读一下？看看能不能读出作者这样的朗读效果？

4、要求学生自由朗读课文，注意上面提到的几个注意点

5、小组内听读评价

6、小组内听读，小组朗读展示，个别范读，齐读

（通过多种方式的朗读，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果）

（三）：品一品（想从内容、意象、情感几个方面品评这首诗，让学生感受它精巧的构思，完美的形式，音韵之美，情感的深沉）

问题设置：

过渡：同学们读得都不错。那你读出了什么？（乡愁）

1、乡愁是一种抽象的情感，诗人通过哪些具体可感的事物（意象）来表达这种欲说还休、难以言尽的情感的？

明确：邮票

船票

坟墓

海峡

2：作者借助这四种事物分别写出了什么内容？

明确：母子分离

夫妻分别

母子死别和游子与大陆离别，即亲情,爱情，哀情，爱国之情。

3、进一步品读：

师：作者把这种美好真挚的情感，通过他精炼真挚的语言传达出来了，你在朗读过程中发现哪些词语表现出了这种浓烈的情感？

（引导学生品析、朗读诗句，进一步体会情感）

4：能不能把第四节去掉？

师生总结：本诗不仅表达了作者的乡愁，而且也表达了希望祖国早日和平统一的愿望。这就使得本首诗不仅是一首游子对家乡思念的诗作，它的内涵更丰富了一些，跳出了个人情感的小圈子，

把小爱熔铸在了大爱中，这一点可谓是画龙点睛，将乡愁诗意升华为国愁和民愁了。

师因势利导：海峡两岸同胞，热切盼望祖国早日统一，不再人为地造成骨肉分离，

2011年4月23日，余光中先生又为它的《乡愁》续写了新的诗篇（幻灯片展示）

——未来呀，乡愁是一条长长的桥梁，你去那头，我来这头！

师生齐读此首诗

师总结：同学们，这浅浅的海峡怎能阻隔两岸亲人的思念，相信通过我们的努力，台湾一定会回到大陆的怀抱。

诗被称为文字的音符，下面我们来一起朗读，把无声的音符串联成有声的华彩乐章。

模块三：拓展迁移：

师：渴望祖国统一，台湾早日回到祖国的怀抱，是许多海外游子的共同心声。他们把自己的拳拳之心凝聚在一篇篇诗文中。下面请同学们欣赏另一位诗人于右任的《望大陆》

望大陆

——于右任

葬我于高山之上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭。

葬我于高山之上兮，望我故乡；

故乡不可见兮，永不能忘。

天苍苍，野茫茫；

山之上，国有殇！

四、板书设计

乡愁

（余光中）

小时候——邮票——

亲情

长大后——船票——

爱情

时间顺序

思乡爱国之情

后来——坟墓——

哀情

渴望祖国统一

现在——海峡——

爱国