江城子•密州出猎教学设计(第二课时)

江城子·密州出猎

苏轼

一、教学目标

【知识与能力】

结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识。

【过程与方法】

加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，培养学生读词

【情感态度与价值观】

学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，增强社会责任感，激发学生走出自我，胸怀天下，以“服务社会”为己任。

二、教学重难点

【教学重点】结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识; 【教学难点】学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，增强社会责任感，激发学生走出自我，胸怀天下，以“服务社会”为己任。

三、教学方法

朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.请同学起来回忆关于苏轼的相关知识，同学作补充，教师ppt展示明确相关知识点。

教师明确：苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，

为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。

2.补充本词的创作背景。

这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。

（二）字词梳理

聊发（

fā

）

貂（ diāo ）

裘（

qiú

）

鬓微霜（ bìn ）

骑

（

jì

）

酣（ hān

） 擎（ qíng）

遣（ qiăn ）

（三）朗读训练

读文本，解大意

（1）初读，读准字音、节奏

聆听范读，把握基调

自由朗读，熟悉句读

提问诵读，点评交流

再提问诵读，点评交流

（2）再读，读懂意思

1、自学提示：结合文下注释，同桌两人共同疏通文意，注意红色字词的意思，若有不懂之处，请先做上标记。

2、共同解答疑难

3、小结：上阕绘出猎图，下阕抒报国情。

（四）文本研读

1、苏轼为何而“狂”?(“狂”一般是由于有强烈的情感需要宣泄)

“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼”

2、当时的苏轼其实只有三十多岁，却自称“老夫”，你从他自称“老夫”体会到他当时怎样的境遇? 3、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极观的?你怎么理解苏轼的这种“狂”? “鬓微霜，又何妨?”--不服老

“何日遣冯唐”--对朝廷满怀希望

“会”挽雕弓如满月--对未来的确信

强调:反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调

确有悲壮之气，强调其中的“壮”

更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放。

（五）作业布置

工整的抄写本词一遍（注意字迹的工整，书写的格式）

五、板书设计

六、课堂小结

1、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象? 答：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

2、再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

答：在这首词中，上阕写出猎情况（的阵势）。气概豪迈，有声有色。

下阕写请战（为国杀敌的决心）。意气昂扬，表现爱国思想。

——全词场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象。太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；

自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志。鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓，此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

3、词的主题：通过作者出猎所表现出来的威武雄风，英武豪气，以孙权和魏尚自喻，表达作者关心国家命运，一心要报效国家的爱国精神。

七、教学反思

若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对苏轼个人生平有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。