岁月如歌——我们的初中生活课件配套优秀

在沙漠里开花

——名著《撒哈拉的故事》导读课

温州市第二十五中学 张雅

【设计理念】

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。名著阅读，尤其是如何真实有效地开展整本书阅读，是当下语文研究的一个重点与热点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出初中生在阅读方面的目标之一：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

我认为整本书阅读是一个系列化课程，它不是一朝一夕能完成的，除了考虑名著本身的吸引力、学情的动态变化、科学的学习方法的引导之外，还有一点也是至关重要的，那就是老师自身对名著的兴趣与理解。课程标准的《关于课外读物的建议》中指出：教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。所以，我想以影响我最深的作家三毛，给我灵感最多的《撒哈拉的故事》这本书为突破口，尝试引导学生进行整本书的阅读。以下我就谈谈《在沙漠里开花》这一名著导读课的设计理念。

1.文本分析：《撒哈拉的故事》是一系列以沙漠为背景的故事。因为一本地理杂志的吸引，三毛背着行囊走进了荒凉单调的撒哈拉沙漠，在沙漠中寻找感受生活的真善美，书中每个故事都充溢着一种浪漫、浓情的异域情调，字里行间反映着大沙漠独有的地形地貌与风土人情。三毛真挚可感的文字极富魅力，其笔下极致的细节铺排，是训练学生文字敏锐度的绝佳范本。

2.学情分析：学生看惯了严肃的经典名著，阅读极富个性的《撒哈拉的故事》一书，将很大程度上丰富他们的阅读世界。在敏感的青春期，初中生在寻找自我、认识自我、建立自我的道路上需要一个精神引导，而三毛流浪撒哈拉的经历将带给学生很多的趣味和启发。阅读是个性化的，也应该是丰富的。老师不仅要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，更应该从学生的需要出发，结合自身所长，培养学生纯正的文学品位。

3.方法策略分析：这堂课作为《撒哈拉的故事》一书的导读课，更注重对学生阅读兴趣的激发，所以设置了很多激趣环节：视频、猜读等。导读课必须选点切入，如何选择经典片段，我遵循的选择：一符合学生的认知逻辑，二以趣味性、人情味为主。所以，我以“三毛初到沙漠——三毛改造新家——三毛将沙漠的生活过得五光十色”这样的一个逻辑串联课堂，选取的片段出自书本《白手成家》、《芳邻》两文。在学生没有读过全书的情况下，老师的引导显得尤为重要。良好的开端是成功的一半，上好导读课，能让学生更快地进入整本书阅读的状态。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

导读课只是开始，引导学生制定整体的阅读计划才能真正将阅读落到实处，这也是整本书阅读要深入的另一个大板块，在此不赘述。

【学习目标】

1.品味细节描写，如五个“没有”，白蜡烛的蜡泪等，用关键词概括三毛初到沙漠的情形。

2.紧扣三毛《白手成家》中对家进行亲手改造的经典片段，运用填词法、猜读法、朗读法等，使学生深入体会三毛家的前后变化，初步感知三毛的“奇”。

3.小组合作讨论多个经典片段：《天赐灵石》、《深夜探险》、《芳邻》，抓住细节，在字里行间深入感知三毛的“奇”，激发学生阅读三毛的兴趣，推进《撒哈拉的故事》整本书阅读。

【学习重点、难点】

有趣味、有梯度地引导学生在字里行间抓住细节有深度地感知三毛的形象，体会撒哈拉当地风情特色，进而对整本书产生阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读品位。

【学习方法】

在充分预学的基础上，设置问题性的活动，让学生与教师、文本、作者等进行有趣、有

料的碰撞与对话，训练学生的文字敏感度，激发学生的阅读兴趣点。

【教学课时】1课时 【学习过程】 课前准备：发放三毛作品节选，学生阅读，完成阅读任务。

活动一：初遇沙漠，初读三毛

（一）热场：我叫 ，我的足迹遍布 。

学生开火车，三名学生分享，师适当点评。

（二）播放三毛视频，配乐《橄榄树》，简介三毛生平。

师：由于种种原因，我们所到之处非常有限，但有这样一位天涯浪子，她的足迹遍布她的出生地重庆。五年后，她随父母迁入台湾，和父亲学习钢琴，并自学写作、绘画。初恋失败，她赴西班牙哲学院留学，圣诞节初识荷西。毕业后，她曾在台湾文化大学任教。后与荷西双双奔赴撒哈拉沙漠，开始了一场惊心动魄传奇美丽的流浪。荷西喜欢大海，他们就常去大西洋捕鱼，采海带。然而，上天好像嫉妒这对神仙眷侣，结婚五年后，荷西在海底捕鱼意外丧生。她悲痛欲绝，独自游历欧洲、巴黎、中南美等。她仍然微笑，然而心底似乎含着泪光；她似乎悲伤，却又总把美丽留在纸上。在生命的最后几年她回到重庆，拍下了这一组照片，把笑容留给了我们。

她就是三毛，就让这首三毛作词的橄榄树的歌声，带我们到三毛流浪生涯中的最狂野又

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最温柔的一站撒哈拉去看一看吧。

（三）预学反馈阅读任务一：请你结合具体字词句谈谈三毛初到撒哈拉的情景。（开火车）

预设：

（1）这个家的正对面，是一大片垃圾场，再前方是一片波浪似的沙谷，再远就是广大的天空。家后面是一个高坡，没有沙，有大块的硬石头和硬土。邻居们的屋子里看不到一个人，只有不断的风剧烈的吹拂着我的头发和长裙。（环境恶劣）

（2）家里没有书报，没有电视，没有收音机，也没有抽屉，没有衣柜，我们的衣服就放在箱子里，鞋子和零碎东西装大纸盒，写字要找一块板来放在膝盖上写。（家徒四壁）

（3）夜来了，我点上白蜡烛，看它的眼泪淌成什么形象。（生活寂寞）

师适时点评，指导朗读一两处经典片段。

板书：环境恶劣、家徒四壁、生活寂寞

【设计意图】

1.视频激趣导入。三毛，对学生来说是新鲜的，陌生的，单从资料单上的文字简介感知三毛是冰冷的。这时，老师以视频介入，辅以讲解，图文声画并茂，让学生更立体、更快速地感知三毛传奇的人生。

2.导读片段选择。《撒哈拉的故事》是三毛流传最广泛的经典之作，故事性非常强，具有可读性。整本书内容丰富，个性色彩鲜明，如何选择一个准确的切入口做导读非常关键。经过思考，定点《白手成家》一文，选其经典段落做文章，从三毛初到撒哈拉的情形说起，符合学生的认知逻辑。

活动二：改造新家，初识三毛

（一）朗读经三毛改造后的家，体会前后差异

过渡：环境恶劣、家徒四壁、生活寂寞，（PPT出示破败房屋图片）这样的境遇让人望而却步。你猜三毛逃避了吗？现在我们通过文字一起参观三毛改造后的家。

Ppt：

（女声齐读）我用空心砖铺在房间的右排，上面用棺材外板放上，再买了两个厚海棉垫，一个竖放靠墙，一个贴着平放在板上，上面盖上跟窗廉一样的彩色条纹布，后面用线密密缝起来。它，成了一个货真价实的长沙发，重重的色彩配上雪白的墙，分外的明朗美丽。

（男生齐读）桌子，我用白布铺上，上面放了母亲寄来给我的细竹廉卷。爱我的母亲，甚至寄了我要的中国棉纸糊的灯罩来。陶土的茶具，我也收到了一份，爱友林复南寄来了大卷现代版书，平先生航空送了我大箱的皇冠丛书，父亲下班看到怪里怪气的海报，他也会买下来给我。等母亲的棉纸灯罩低低的挂着，林怀民那张黑底白字的“灵门舞集”四个龙飞凤舞的中国书法贴在墙上时，我们这个家，开始有了说不出的气氛和情调。

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这样的家，才有了( )的心情。

学生填词预设：美丽、有情调、愉悦、快乐。——恐怖。

师抓住“恐怖”点拨：如果老师告诉你她们家不仅是沙发是用棺材板做的，几乎所有的家具都是棺材板做的，你觉得怎么样？——惊骇！

师补充：你们想知道为什么三毛用棺材板做家具吗？知道的学生补充。反之老师补充。

三毛初到沙漠时经济拮据，她为了真正体验沙漠的生活把她父亲给他的一大笔钱存进了银行，起初仅靠荷西的工资生活。她买不起做家具的木材，看到一家五金店的门口放着好像没人要的大木箱，于是为了这几块木板红着脸去求人，老板居然把五口大木箱送给了她，还关切地问“你们家几个人？”这让三毛不得其解，直到家具快做完了，荷西才告诉三毛她视为珍宝的木料其实是棺材板。三毛却这样说：（ppt出示，生齐读）

Ppt:我因为这个意外，很兴奋了一下。我觉得不一样，我更加喜欢我的新桌子了。

（二）猜读三毛“点石成金”，初步感知三毛形象

师过渡：她的确是个与众不同的女子，在她的改造下，原本的家徒四壁的地方已经变得美丽起来，但她却说这样的家才开始有了精益求精的心情，精益求精什么意思？好上加好。

Ppt（生齐读）：这样的家，才有了( 精益求精 )的心情。

Ppt（生齐读）：

“慢慢的，我又步回过去的我了。也就是说，我又在风花雪月起来。荷西上班去了，我就到家对面的垃圾场去拾破烂。”

提问：如果你去垃圾拾破烂，你会拾什么回来？为什么？

预设：

（1）一个用旧的汽车外胎，ppt出示图片，开火车，同学们发挥想象，旧轮胎可以做什么？

秋千。坐垫。（你和三毛想到一块儿去了，你想把这个坐垫做成什么颜色的呢？）

（2）热水瓶，如果让你选择，你会选择拾什么颜色的热水瓶？为什么？

三毛拾了深绿色的热水瓶，把它用作花瓶，插入怒放的荆棘，又是一道美丽的风景。和刚才的红色相互映衬，有了说不出的诗意的美感。

（3）不同的汽水瓶，如果你拾了汽水瓶会做什么用？

Ppt：（出示老师的下水文字）

我会拾不同颜色的玻璃汽水瓶，把他们都打碎，然后再粘合成一个彩色的灯罩，把三毛的白蜡烛放在里面，在没有电的夜晚给她带去缤纷的问候。

（4）骆驼头骨，给你什么感觉？——格格不入。

三毛为什么会把一个骆驼头骨放在家里？这是她的结婚礼物。

结婚礼物补充：这是荷西在炎热的沙漠找了一个下午才找到的一个完整的骆驼头骨，送给三毛的结婚礼物。也许沙漠没有玫瑰，但这一份特殊的礼物让三毛心里乐开了花。

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*在猜读的过程中，师引导学生概括三毛形象：胆子很大。与众不同。独一无二

。特别。特立独行

。

小结：可见这家里的每一件物品都有着特殊的意义。三毛的家还仅仅给你美丽漂亮的感觉吗？她更充满了一种温馨、一种浪漫。（板书：温馨浪漫）。三毛在恶劣的环境中变出了一个温馨浪漫的家，她可真像一个小魔女，拥有点石成金的魔力。（ppt出示《点石成金》并板书：点石成金）

【设计意图】

1.朗读猜读结合。朗读经典片段，挖字、挖词，让学生进行猜读，如三毛如何在垃圾场里精益求精？在不断的猜读中，让学生一步步深入了解三毛的个性特点。这既激发了学生的阅读兴趣，也催化了学生的创造力，课堂生成丰富。

2.适时补充点拨。资料单与课堂的ppt展示是有限的，但是三毛传奇的人生是无限的。准确地捕捉学生的兴趣点，如棺材板做家具，骆驼头骨做装饰等，在课堂上进行适当的补充点拨，不仅能吸引学生的兴趣，也让学生对三毛的“奇”有更感性的认识。

活动三：小组研读，深入三毛

（一）小组讨论三毛形象

有人说家是一个人性情的缩影，那么，你从三毛“白手成家”的过程中感受到了一个怎样的三毛形象呢？请结合阅读单上三个经典片段，选择你组最感兴趣的一个片段进行深度品析，具体要求如下。

Ppt：

我读到一个 的三毛。

小组讨论要求：

（1）三选一（最感兴趣）深入品析。

（2）组员依序结合文本（哪一句/段）融入对阅读任务的理解表达观点，用一两个关键词高度概括三毛形象。

（3）一人笔记，汇报时做到有据可依。

（4）组内达成共识，并分工汇报。（允许个性补充）

小组汇报要求：

（1）讨论结束前，派代表上黑板书写三毛形象关键词两个。

（2）汇报时由浅入深，做到表达流畅，层次分明。

（3）汇报时，后一小组发表见解前对前一小组做适当点评。

（二）小组板书关键词，分组汇报

预设：

（1）《深夜探险》片段：率真可爱、热爱生活......

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追问：三毛为什么偷植物？

因为这个家还缺少绿意？仅仅是因为如此吗？偷到的仅仅是植物吗？——偷出了植物，偷出了一份生机，偷出了一份爱情，出了一份情趣。

过渡：她就像社戏中的孩子们偷豆一样，那么快乐，那么率真，那么可爱。她甚至还天真浪漫地把这件事情告诉老司令，他们一起笑了好久好久。

她的生活还寂寞吗？她学会了苦中作乐。（板书）正如三毛的妈妈所说：

Ppt：（女生齐读）

三毛是个纯真的人，在她的世界里，不能忍受虚假，就是这点求真的个性，使她踏踏实实地活着。也许她的生活、她的遭遇不够完美，但是我们确知：她没有逃避她的命运，她勇敢地面对人生。——三毛母亲缪进兰

小结：可见三毛的机智、勇敢、有趣、对生命充满热爱。有学生说是贪心，是对什么的贪心？对植物、对自然、对生命、对美好的贪心，这种贪心其实是三毛热爱生活的表现。在温饱生活中热爱生活固然可喜，然而在艰难的环境中冒着生命危险去热爱生活那就显得难能可贵了！

（2）《天赐灵石》片段：追求艺术、特立独行、眼光独特、奇葩、善良......

补充1：懂艺术的毕竟是少数，三毛曾在《雨季不再来》一书中写过：“因为对于美的极度敏感，使我一生做了个相当寂寞的人。”你对三毛高价买石头的行为怎么看？她是否很浪费？

补充2：三毛来撒哈拉她爸爸给了她足够用的钱，但她没有用，存进了银行。她说：“来了沙漠，不经过物质上的困难，是对每一个人在经验上多多多少少的损失。三毛在什么方面是浪费的？艺术上！所以，三毛是个追求艺术，率真可爱的人。

补充3：后来一个慕名而来的记者参观三毛的家时对灵石赞叹不已，三毛就将一颗灵石免费送给了他，三毛说：“对懂得欣赏他的人，它是无价的，对不懂得的人，它一文不值。”

（3）《芳邻》预设：宽容善良、率真可爱、心思细腻、敏感多情、从世俗洞见温情......

我们发现在三毛笔下，即使在这片寸草不生的沙漠里，人们也同样拥有生命的喜悦和爱憎。（出示作家梁羽生的评价）

Ppt:(男生齐读) 有些本来是含义美好的名词，用得滥了，也就变成庸俗不堪了。我本来不想把这种已经变得俗气的衔头加在三毛身上的，但想想又没有什么更适合的形容，那就还是称她为奇女子吧。

“奇”的正面意思应是“特立独行”，按辞海的解释，即志行高洁，不肯随波逐流之谓也。

—

—作家梁羽生

小结：正是在这样一位奇女子的妙手经营下（板书“奇”），这独特迷人的家很快就在撒哈拉出了名，有许多记者慕名而来参观采访，甚至有建筑师要仿造三毛的家造一批撒哈拉威人住的宿舍区。建筑师连连惊叹你们把美丽的罗马建成了，而三毛回答：“罗马不是一天

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造成的。”关于打造罗马更多的细节，请同学们课下再去阅读三毛的《白手成家》去感受吧。 【设计意图】

1.小组讨论研读。如果说前两个环节，学生是在老师的引导下进行思考深入的话，那小组讨论就是真正以学生为主体，在有充分的预学铺垫下进行的有效的研讨学习。小组讨论环节，有三个片段（课前已预学）可供选择。多样的选择，深入的研讨，有针对性的展示，让学生在有限的课堂里尽可能获得更丰富的阅读体验与感知。在前两个活动的铺垫下，对三毛形象有更深入的感知。

2.研读片段选择。以点带面，以几个经典片段为核心进行整本书辐射。《点石成金》、《天赐灵石》、《深夜探险》三个片段皆出字故事《白手成家》,小标题是老师自拟的。但是如果研读片段全选自《白手成家》,课堂未免拘束，于是补充了另一篇故事《芳邻》的节选。让学生对三毛的认识从一个小家里跳脱出来，将眼光转向撒哈拉沙漠中的居民风情，让课堂内容更饱满，也更能领略整本书的风情。

活动四：感悟升华，理解三毛

（一）仿写小结，呼应课题

三毛在撒哈拉生活了一年多，她对撒哈拉的感情一堂课真的无法道尽，三毛曾说过这样一句动人的话： Ppt（齐读）：

每想你一次

天上便飘落一粒沙

从此形成了撒哈拉

过渡：有人说撒哈拉成就了三毛，也有人说是三毛成就了撒哈拉，这还重要吗？情不知所起，一往而深。《小王子》中有一句经典的话，那就是：“沙漠之所以美丽，是因为在它的某个角落隐藏着一口井。”可是，读了三毛之后，我想说，沙漠之所以美丽，是因为在它的某个角落盛开着一朵。那么，现在你是否有所感悟，撒哈拉这片沙漠中开着什么花呢？

Ppt：

沙漠之所以美丽，是因为三毛居然在恶劣的环境中点石成金，开出了创造之花。

沙漠之所以美丽，是因为 。

而我想说，沙漠之所以美丽（生齐读），是因为在它的某个角落孤独、美丽而倔强地盛开着一朵绮丽之花，那便是（三毛）。（完善板书，画上玫瑰、沙漠等）

（二）升华总结，阅读拓展

撒哈拉仅是三毛流浪足迹中的一站，无论她流浪到哪里，只要她真性情的土壤仍在，她就能开出自己的传奇之花，如在17岁开出的《雨季不再来》，在坚持拾荒中开出的《我的宝贝》、在深入中南美开出的《万水千山走遍》等。

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读三毛的一本书，可领略一方风土人情；读三毛的一系列书，你便走进了一个奇女子风情万种的文学世界。读三毛，在白纸黑字里流浪，让灵魂骑在纸背上；读三毛，在嬉笑怒骂中释怀，愿你有梦为马，随处可栖。

【设计意图】

作为名著导读课，不仅要激发学生瞬时的阅读兴趣，更要找到能够维持学生长期阅读的关键点。本课以“在沙漠中开花”为收束，旨在说明三毛的魅力之一在于能在贫瘠困苦的撒哈拉中，凭借自己率真可爱、热爱生活、追求艺术等性格特点，开出一朵独一无二的奇葩。精巧的板书设计，能给学生留下深刻的印象。老师再补充三毛的其他书籍作为拓展，让学生初步感受三毛文字的广阔，课后阅读方向更明确。

【作业设计】

1.阅读《白手成家》、《芳邻》，选一篇做阅读摘记。

2.制定阅读计划表，一个月内按表格要求读完《撒哈拉的故事》中的17篇文章。一个月后，选择其中你最感兴趣的一篇，用你认为最适合最拿手的方式，如读书推荐卡、读书小报、话剧等，在班级进行分享，可多人合作。期待你们的阅读收获与展示。

【设计意图】

为了督促学生进行真实有效的整本书阅读，课后以摘记形式对课堂内容进行再次落实。引导学生设置阅读计划单，便于及时记录，后期展示，让学生的阅读真正走到心灵深处。

【板书设计】

【教学反思】

在反复的打磨之后，《在沙漠中开花》这堂课获得了师生的好评。一位老师听完课后说

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自己也想去读三毛了，我自己班级里更是出现了很多三毛迷。以下我以磨课过程中进行的几个调整谈谈这堂课给我的反思。

1.预学资料宜精不宜多，必须设置阅读任务

由于整本书的内容含量大，试课的时候，我设置的预学单整整有四大页，密密麻麻。内容的量虽然得到了保证，但课上出现了明显的消化不良现象。课后听取各位老师意见，对内容进行了删改，并设置了直指文本核心的阅读小任务，帮助学生深入理解文本，收效良好。 2.课堂切入宜小不宜难，必须设置多层梯度

因为老师自己对三毛和文本的理解比较全面深入，造成老师表达欲望强烈，学生还未入境的情况。后来经过调整，以三毛笔下的垃圾场切入，贴近学生生活，切入点小，难度较低，但却能管中窥豹，感知三毛的形象。

3.课后跟进宜慢不宜快，必须落实阅读计划

在这堂导读课后，虽然学生的阅读兴趣得到了激发，但老师不能妄想学生能因此完成整本书的阅读，因为其他课业的压力，以及各种生活的诱惑，学生的阅读必须有一定的计划和监督才能循序渐进。另外老师还要跟进系列课程，比如后期我还与学生共读了《撒哈拉的故事》中的《荒山之夜》和《哑奴》，并提出主问题进行深入讨论，让学生的阅读兴趣得到维持，效果良好。

总而言之，名著阅读是一个热爱与坚持并进的过程，是检验老师文学素养和教学智慧的长期试卷，任重而道远。

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