1 沁园春•雪特级教师教学实录

《沁园春

雪》教学设计

蔚县城第四中学

刘桂兵

一、教学目标：

知识与能力：

1、了解课文的背景和基本内容。

2、培养学生朗读背诵的能力。

3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。

过程与方法:

4、以读为线索，按照四步阅读法，进行合作探究式的学习。

情感态度与价值观：

５、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

二、

教法和学法

（一）教法

1、情境教学法

2、诵读法

3、引导点拔法

（二）学法

1、诵读法。2、自主合作探究法。3，师生互动学习法4、生生互动学习法

三、教学过程

（一）情境导入

同学们，一代伟人***的诗词是中国革命的史诗，是中华诗词殿堂中的一朵奇葩。他的一首《沁园春

雪》霸气外露，文情并茂，彰显着雄才大略，更被盛赞为千古绝唱，一直是众人的最爱。每次读来都仿佛会带你到那个战火纷飞的年代，见识伟人指点江山，运筹帷幄，不由地沉醉于那种豪放的风格，磅礴的气势，深远的意境，以及广阔的胸怀之中。今天，就让我们一起走进词作，去感受毛主席的豪放之风。（板书）

（二）名人范读

趁热打铁，师生一起聆听名人唐国强的配乐朗诵，投影出示***《沁园春

雪》的手迹，使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。

学生交流听读感受。

（三）介绍背景。

投影出示时代背景：这首词作于1936年2月初，当时***率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

（四）研读文本

教师推荐诗词四步阅读法（投影）

一读，整体感知。

先品再读，顺势解决整体感知中的九个小问题。（学生解析展示）

教师投影出示朗读应注意的问题：朗读的停顿、节奏、重音、感情等等，学生正确把握朗读的技巧，亲自朗读体验（配乐）

教师进行方法指导：沉稳大气，注意停顿，语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。

二读，把握意象：

学生再读并感受思考：上阕描写北国风光，把我们带入了一个怎样的境界？在写景过程中又展现了怎样的壮观画面？（化作几个小问题，合作探究）

学生按组展示，教师视其回答情况给以及时评价，尽可能体现学生闪光点，给予表扬，并投影出示相关问题予以点拨。

引领学生分析下阕：思考诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的？都作出了哪些评价？评价的目的是什么？（同上）

投影出示问题，师生共同总结。

三读，体会情感：

在细致分析了这首词意象的基础上，学生不难看出，不论是上片写景，还是下片论史，都是为了抒情，那么整首词抒发了作者怎样的情感？

学生总结发言之后，教师请学生分男女两组朗读展示，体味情感。

四读，鉴赏写法：

这首词的语言非常地凝练，贴切，极富表现力。

投影方法提示：从字词、修辞、含义、表现手法等方面考虑。

1、找一找喜欢的诗句，说一说喜欢的理由。

学生发言，适时鼓励发言精彩的同学。

2、重点品读：投影出示相关材料，师生共同对重点句子进行赏析，教师并

针对学生发言给以补充，最后小结。

（五）拓展反馈

师生共赏***同志另外一首词《沁园春

长沙》

投影出示三个题目：

1、《沁园春

长沙》里作者对当年的求索“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春

雪》中是否有了回答？

2、你从毛主席的诗词中体会到了哪些美？

3、课外积累毛主席诗词。（投影出示）

（六）课堂小结

为升华学生对这首词意境的感受，学生再次诵读这首词，感受作者豪迈奔放的情感，同时让学生围绕你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？谈感受，然后教师总结，对学生进行德育渗透，产生共鸣，鼓励他们去做新时代的风流人物，最终突破本节课的教学难点。

（七）布置作业

背诵默写《沁园春

雪》

让学生展开联想想象描写北国雪景，把读和写结合起来，把发展形象思维能力和提高读写能力结合起来，留给学生足够的发展空间。

（八）板书设计

沁园春

雪

***

望北国雪景

（寓情于景）

历代英雄

（寓情于议）

主旨

数风流人物

还看今朝

惜