18 怀疑与学问课堂实录【1】

怀疑与学问

顾颉刚

芣兰岩中学 张勇

学习目标：

1、了解作家、作品，学习文中生字、词；

2、理清文章思路，理解中心论点与分论点及之间的逻辑关系；

3、培养怀疑精神。

教学重点：理解中心论点与分论点及之间的逻辑关系

教学难点：深入分析第六段

教材分析：《怀疑与学问》是一篇传统的篇目，是议论文的代表作。此文让学生懂得什么是议论文，怎样来阅读议论文和如何来回答议论文的相关问题，在教材中的地位非常重要。

学情分析：学生虽学过议论文，但对分论点还是首次接触，教师需引导讲解。

课时：第一课时

一、新课导入

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？今天，我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。

二、作者介绍

顾颉刚 (1893—1980)，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家，民俗学家，古史辩学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 三、背景回放

这篇课文是从顾颉刚

的《通俗论集》中选出来的。顾颉刚，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。本文就是根据作者的体会写的关于怎样做学问的一篇议论文。 四、议论文知识回顾

1、议论文三要素是

论点

、论据、论证 2、论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。

3、论据的两种基本形式是事实论据和道理论据。 4、论证的主要方法有

举例论证

道理论证

对比论证

比喻论证 补充

中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。 可作分论点的有两种事物，一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等。二是需加以证明的一些观点或论断。本文分论点属于哪一种呢？ 五、大声朗读课文，扫清文字障碍

勾画生字词，利用工具书解决并完成导学方案上字词题，交流，明确。

1、字词注音

顾颉（jie）刚 程颐（yi） 萤（ying）火 塾（shú）师 停滞（zhì） 2、解释词语

变伪去妄：辨别虚假的去掉无事实根据的 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 六、听朗读，带着问题思考

1、怀疑和学问之间有怎样的联系？

2、本文的中心论点是什么？你从哪里得知的？ 3、为了证明中心论点，提出了几个分论点？你从哪里得知的？ 明确：怀疑和学问的关系：怀疑是做学问的基本条件，是做学问的前提。 中心论点：做学问必须要有怀疑精神。

分论点①：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。3---5段

分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。6段 七、小组合作

1、本文的中心论点和分论点是怎样提出来的？ 2、找一找本文用了哪些论据来证明中心论点的和分论点的？ 明确：本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时，名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。

第6段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。中心论点从“消极”和“积极”两个方面进行阐述。

事实论据

①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

②听说古代有三皇、五帝。

③听说“腐草为萤”。 举例论证“对于传说”必须要有怀疑精神 ④戴震善问的例子。（论证“对于书本、学问”要有怀疑精神 道理论据

①学者先要会疑。——程颐

②在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载

③尽信书不如无书。——孟子

八、归纳小结

本文中心论点鲜明突出，论证层层深入。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。 我们在学习时一定要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 九、作业

以“我尝到了怀疑的甜头”为话题，向同学们说两三句话。要求所举例子能说明观点。 十、板书设计

提出论点：治学要有怀疑精神

怀疑与学问 分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）

分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）

总之，怀疑是做一切学问的基本条件。