前言?生活与哲学优质课一等奖

新会一中公开课教案

2016—2017学年度第一学期

科

目

授课地点

政治

公开课类别

备课组内

执教者

陈厚嫦

授课班级

A52 高二17班教室

授课日期

2016年11月11日（第11周星期五）第3节

生活处处有哲学

课

题

教

学

目

标

使学生理解哲学智慧源于人类的生活和实践活动；源于人们在实践中对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问。让学生明白哲学并不神秘，它就在人们周围的生活和实践中。锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质。

重点：哲学产生于人类的实践活动，源于在实践中对世界的追问和思考

难点：哲学是爱智之学

谈话——提问——讲授——总结

多媒体平台

重

点、难

点

教学模式、程序

教学辅助手段

（一）名言导入

教

学

内

容

、

过

程

，

板

书

我唯一知道的就是我什么也不知道。

——苏格拉底

凡是现实的就是合理的，凡是合理的就是现实的。——黑格尔

一切确定的皆否定。——斯宾诺莎

人不能两次踏入同一条河流。——赫拉克利特

我可以怀疑一切，但我却不能怀疑我正在怀疑。——笛卡儿

道可道，非常道。名可名，非常名。无名天地之始。有名万物之母。故常无欲以观其妙。常有欲以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。

设问：看到这些哲学家的名言，你对哲学有什么感觉？

(哲学很神秘，深奥难懂，离我们很遥远) 过渡设问：哲学真的离我们很遥远吗？

（二）生活探究

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1、展示“手”的图片，示范一些手势，要求第一组同学尝试阐述“手的哲学”

2、展示一些“煎鱼”的图片和老子名言“治大国如烹小鲜”，要求第二组同学尝试阐述“烹饪哲学”。

3、展示若干“球类对抗性运动”图片，要求第三组同学尝试阐述“运动哲学”。

4、展示若干“学习劳逸结合”的图片，要求第四组同学尝试阐述“学习的哲学”。

分组讨论、发言、分享

（三）教师总结

1、生活处处有哲学，哲学就在我们身边

哲学智慧产生于人类的实践活动

过渡设问：可是，为什么实践中的我们却往往难以产生哲学智慧？

（四）问题探究

教

学

内

容

、

过

程

，

板

书

播放图片集《小孩子天生是哲学家》

设问：小孩子为什么会有这么多问题？为什么说他们的问题极具哲学意味？为什么说小孩子是天生的哲学家？哲学家最需具备什么品质？

提问2-3位学生

教师总结：哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

哲学的终极追问：我是谁？我从哪里来？要到哪里去？

过渡：这些追问看似简单，实则洋溢着智慧之光。

（五）教师总结

什么是哲学？

哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。哲学的本义：是爱智慧或追求智慧。

（六）故事启发

1、希尔顿首位经理的传奇故事

2、和尚卖木梳的故事

提问：从这些饱含哲学智慧的故事中我们能发现学习哲学的什么作用？

（七）教师总结

为什么要学习哲学？

意义：哲学是指导人们生活得更好的艺术

哲学可以使我们正确的看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

哲学的任务：就是指导人们正确的认识世界和改造世界。

（八）推荐阅读：《苏菲的世界》、《中国哲学简史》、《思维与智慧》

板书设计：

课外作业

1、

完成“巩固提升”P1-2练习

2、

审视学习生活，写一小段富有哲理的话

哲学教学生活化、情境化，贴近学生实际生活，贴近学生认知水平，从心理上拉近学生与教学内容的关系，使学生消除对学习的畏惧感，不再认为哲学是高高在上、不食人教学反思

间烟火的理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动观察生活、思考生活、理解生活、追问生活，为后续的学习打下良好的心理基础，这是本课最出彩的地方。当然，由于教师有点高估分层A班学生的探究能力，探究问题设计略显粗糙，探究环节进行不够流畅，这是值得改进的。

注：本表于公开课后一周内交科组长。