相信未来特级教师教学实录

《一棵小桃树》教学设计

教学目标：

1.学习、积累本课的生字词，理解课文中关键词的含义

2感知内容，理解文意，通过关键句体会作者的情感

3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，及揭示的生活哲理

4.进一步学习托物言志的写法

5.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学课时：2课时

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1.学习、积累本课的生字词，理解课文中关键词的含义；

2.感知内容，理解文意，通过关键句体会作者的情感

3.在自读的基础上将提出疑问

教学过程：

一、板书课题，导入

1.导入

2、简介作者

贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》

等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、关注题目

“一颗小桃树”：

写作对象

-----这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？

叙事的线索

三、初读课文，整体感知

（一）梳理重点字词

1、读准字音（注音）

忏（chàn）悔

哆嗦（duō suo）

褪（tuì）尽

矜（jīn）持孱（càn）头

恍（huǎng）然

猥琐（wěi suǒ）

魂魄（hún pò）

颤（chàn）抖

血（xuè）气方刚

轰（hōng）轰烈烈

祸（huò）不单行

2、词语积累

②〔孱头〕软弱无能的人。

①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。

②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。

（二）整体感知

1、整体把握

1说说“我”的小桃树的来历。

○明确：小桃树是“我”吃完桃子后，将桃核种在院子的角落里长出来的。

2“我”和小桃树之间有着怎样的联系？

○作者在小桃树上蓄着自己的梦。

3第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在○哪几方面?请结合全文简要分析。

明确:写小桃树长得很委屈,的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

4作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了哪些变化？

○幸福----希望----轰轰烈烈干一番大事

2、小桃树经历了哪些磨难？

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；

一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；

它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；

它第一次开花就遭到风雨的摧残。

3、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；

当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；

见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过；

当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了；

最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

四、再读课文，理清文脉

阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。

第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。

第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。

第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

五、小结

六、作业

第二课时

教学目标：

1.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，及揭示的生活哲理

2.进一步学习托物言志的写法

3.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

一、导入

二、细读课文，深入探究

1、本文在叙述中有几条线索？

这篇文章有明暗两条线索。

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）

——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

2、作者的成长经历

父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

3、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？

小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。

文章由物及人，托物言志。

4.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

三、精读课文，品味语言

1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 摹形着色的：“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的，黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆头境顽强搏斗。

2、品读“没出息”的

小桃树

四、总结

1、你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

2、总结全文

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

五、想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。

相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。

不同点是两文表达的主旨不尽相同，《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的主旨，而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。

六、课后作业