活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异多媒体教学设计及其点评

《活动课

认识南方地区和北方地区的区域差异》教案

教学目标

知识目标

1.

明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.

通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。

3.

通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

4.

训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

能力目标

1.

培养学生的读图、用图能力。

2.

培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

教学重点、难点

南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

教学方法

课时安排

一课时

比较法，读图分析法。

教学过程

导入新课

经过先前的学习，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。

我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。

活动课

认识南方地区和北方地区的区域差异

讲授新课

一、北方与南方的自然差异

1.

展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？为什么会有差异？

2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，另一类是地理图表。这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。

3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。

4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要

是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。

5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。

6.总结归纳，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。

引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。

二、北方与南方的人文差异

1.

“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。

2.

阅读比较65页到68页内容，可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。

3.

组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因。

4.

通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征。教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色，使学生受到生动的人地关系的教育。

课堂小结

这节课我们明确了解了南方地区与北方地区在自然和人文方面存在的显著差异，并了解了它们之间的联系。另外，同学们也了解到同一区域内部也有一定的差异。