第五章 中国四大地理区域划分名师教学设计

星球版地理八年级下册

《中国四大地理区域划分》教学设计

一、教材分析：

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同区域的地理差异，具有承上启下的作用。本节作为开篇部分，从宏观上介绍了四大地理区域的划分，学生通过对已有知识的重组应用，可以从整体上感知四大地理区域的差异，为后面认识各分区的地理特征做知识上的铺垫。本节教材的内容主要有两方面，一是“认识不同的地理区域”；二是进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。

二、学情分析：

八年级的学生已经学习了我国地形、气候、等降水量线等相关的基础知识，对地理学习方法有了一定的了解，具有一定的读图能力，这为本节课的学习奠定了良好的基础，但是学生对区域的划分并没有深刻的理解。学生具有一定的运用知识的前后联系综合分析的能力，但比较归纳能力还有待于进一步提高，需要教师设计相应的学生活动进行引导、锻炼。

三、教学目标： 知识目标：1.在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2.

在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，激发学生对进一步了解各地理区域的热情。

四、教学重点：“秦岭—淮河”一线的地理意义。四大地理区域的位置、范围及影响因素。

教学难点：确定四大地理区域分界线的主导因素。

五、教学过程：

第一个环节：情境体验

激活课堂

教师选取一段《舌尖上的中国》视频，学生观看的同时，感悟其中隐含的地理信息，以饮食文化为例，探讨中国的地理差异。教师引导学生思考：地理位置的不同为什么会造成饮食的差异？中国自然环境的差异对于人们生活的其他方面有什么影响？

（设计意图）充分挖掘和开发生活资源，用热播的美食纪录片《舌尖上的中国》创设情境，带领学生领略中国的饮食文化，学生直观了解各地饮食风味，说出自己最喜欢哪个地区的饮食风味儿，结合所学的地理知识，分析各地饮食习惯与我国多样的自然环境和气候类型的关系，挖掘其地理背景。

第二个环节：旧知新练

合作展示

教师展示出几种主食，学生以小组合作的形式，通过查找各类图表、思考、讨论，完成汇报，了解四大区域的自然地理差异。（过渡）自然地理环境的多样性让生活在不同地域的人们享受到了截然不同的丰富主食。

小组合作汇报内容：

代表的区域

选择的菜肴

来源于何种原料

分布本区的地理原因（地形、气

候、水源、土壤……）

（设计意图）这个环节的设计打破了教材的结构顺序，先给出四大地理区域的名称，然后让学生通过活动的设计，探索农作物与区域自然环境的关系，有利于学生从整体上把握理解区域特征。这一环节看似简单，其实需要学生调用八年级上册的所有图表，复习旧知，进入到四大地理区域比较学习。

（过渡）通过四个区域的比较，我们发现南方地区与北方地区的分界是我们非常熟悉的秦岭—淮河一线。教师引导学生进入“秦岭论剑、淮河竞舟”地理能力大比拼的学习情境。

将学生分为南派和北派两组，结合课本第4、5页的资料，进行秦岭——淮河线相关地理学习能力的竞赛。两派通过同一项目对比分析，阐述观点，顺利将课本第５页的活动题表格填写完整，感受南北地理事物的差异。

（设计意图）该环节的设置由宏观认识过渡到具体的南北方差异的认识。通过创设比拼竞争的教学情境，使学生主动参与，乐于探究，勤于动脑。课本第5页的活动题属于“旧知新练”，表格综合性大，所以创设探求情境，针对学生求知欲强、好奇心强等心理特点，来诱发学生想揭秘的问题意识。于是，学生带着哪组赢的悬念，带着追求知识的渴望和疑问，激发内在需要，学会对新旧知识的整合，分区地理学习方法得到发展。

第三个环节：总结提炼

拓展提升

我们找到了南北方地区的分界线，那么其他区域的分界线还有哪些呢？学生读Ｐ6图，确定分界线考虑的主导因素是什么？完成四大地理区域绘制图。

（设计意图）这里是本课的重点，但也属于旧知穿新衣的问题，学生能够很快得出结论，老师只要稍加引导即可。绘制四大地理区域图是重点环节，通过动脑、动手，解决问题，巩固知识。

第四个环节：检测巩固

培养思维

用学生绘制的区域图，进行本课总结。习题检测达到知识巩固的目的。

课外拓展作业：学生尝试绘制四大区域，地理环境与饮食、生产、生活等之间联系的思维导图。

（设计意图）指导学生用绘制思维导图的方式，对本课的学习进行拓展提升，形成知识体系，为分区地理学习做好铺垫。

第五个环节：板书设计 （手写板书）

附：①我的家乡在是北方地区，它位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年降水量线东南；我们这里冬冷夏热，四季分明；春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……

②我的家乡是南方地区，它位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；端午节的赛龙舟更是刺激；在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……

③我的家乡是西北地区，它主要位于青藏高原以北的地区区，比较干旱；到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；一年一度的那达慕大会热闹非凡；晚上我们可以住草原上的蒙古包；西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……

④我的家乡是青藏地区，它位于青藏高原上；我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……

五、教学反思：

这一课，我始终坚持让学生做课堂的主人，每一个问题、每一个环节都是结合学生的认知水平为学生量身而做。因为我坚信：只有充分发挥学生主动性的课堂才是一个真正的知识的殿堂。把课堂还给学生，让更多的孩子愿意走上讲台！