*9 再别康桥教学实录及点评

课题：再别康桥 课型：

新授课

主备人：线发玉

一、教材分析

人民教育出版社高一语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，《再别康桥》编排在第二单元，起到一种勾连作用。本诗是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高的美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，学习本诗容易引起学生的情感共鸣，同时让学生体会到现代诗歌的特点，受到美的熏陶。

授课时间：

2018年9月12日

参备人：

计划课时： 2 课时 二、教学目标

（一）知识与能力目标

1、把握本诗大意；

（二）过程与方法目标

1、学会从意象入手鉴赏诗歌；

（三）情感态度与价值观目标

1、体会诗人的情感变化。

三、学情分析

知识方面，高一的学生在初中阶段学生已经读过不少新诗，对现当代诗歌有一定程度的了解，且现代诗歌语言直白浅显，弄懂文意应该不成问题；

社会氛围方面，现代社会读诗的人越来越少，写诗的人更是少之又少，但优秀诗歌对人类陶冶情操、提高审美品味的作用却一直没有改变，因此应在轻松愉悦的氛围中让学生更深入的亲近诗歌、了解诗歌、鉴赏诗歌；

学习状态方面，高一的新生好奇心较强且学习愿望强烈，应抓住这个黄金时期不断提高学生的学习兴趣和学习能力。

四、教学方法及手段

1、诵读法；“书读百遍，其义自见。”

2、点拨法；在诵读法基础上，教师应引导学生抓住诗歌的典型意象，并通过意象来分析诗人的情感变化。

五、教学重点及难点

（一）教学重点

1、解读诗歌中的典型意象；

（二）难点

1、体会诗人的情感变化；

六、教学过程

教学环节（第2课时）

个性备课

第一环节：回顾第1课时所学知识

同学们好！今天我们要继续学习的文章是《再别康桥》，上节课我们已经解决了生字词的注音释义、了解了作者徐志摩和这首诗的写作背景，这节课我们先进行一个简单的回顾再学习新的内容。好，请同学们先将诗歌朗读一遍。节奏感很好，哪一个小组的同学能为我们简单的介绍一下作者呢？

徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了才女林徽音，度过了一段美好的留学时光。

非常棒，接下来哪一个小组的同学愿意为我们梳理一下这首诗的写作背景呢？

诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

第二环节：导入

接下来我们进入新的学习环节，从标题《再别康桥》里我们能获取哪些信息呢？“再别”告诉我们本诗是一首送别诗，而“康桥”点明了送别的对象——康桥。

中国是诗歌的国度，古往今来留下了数不胜数的离别佳作，同学们熟悉的有哪些呢？没错，王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”；还有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”，有的同学还想到了李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”，非常棒！今天我们就一起学习一代才子徐志摩的代表作《再别康桥》，看他又是怎样抒发离愁别绪的呢？

第三环节：新课学习

一、齐读课文，疏通文意

1、先由教师朗读诗歌，学生注意倾听停顿和语调；

2、学生有节奏的齐读诗歌，边读边找出诗中的意象。

二、解读诗歌中的典型意象并分析该意象传达出了作者怎样的情感（诗歌是借助意象来表达情感的，先从诗歌的意象入手赏析诗歌。）

第一节“云彩”：连用三个“轻轻的”，写诗人悄悄与康桥告别时的情景，给全诗定下依依惜别的情感基调。

第二节“金柳”：“柳”与“留”读音相似，是中国传统诗词中离别的象征。（如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》。）夕阳

照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘，诗人把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，就把自然景物人格化，温润可人，而且新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。

因此我们可以说，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋之情。

第三节“青荇”：诗人笔下的青荇是怎样的？

“油油的”、“招摇”，微风轻拂，水波轻涌，那些碧绿柔润的水草在水中随微波来回摆动，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！怪不得诗人说：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，同时也表露了诗人对康桥的无限眷恋之情。

第四节“潭水”：榆荫下的那一清泉叫拜伦潭，年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和美”的追求就像天上的虹霓一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。由此可见体诗人对康桥喜爱和眷恋之情又加深了一层。

第五节“星辉”：撑着长篙来到青草更青处，看到天上的星星闪闪发光，好像在向诗人眨眼睛。美不美？太美了。诗人高兴得放声歌唱，他沉醉在康桥的美景中，对康桥的喜爱和眷恋达到了极致，可以说本节是诗人情感的高潮部分。

第六节“夏虫”：诗人一直沉浸在美景里吗？不是的，他很快就醒来了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。此时诗人的情绪是低落的，情感是复杂的，既依恋康桥又无奈、惆怅。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。

第七节：“云彩”：“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，但在他的内心深处，却藏着无限的留恋。

二、齐读诗歌，加深理解

四、背诵全诗，巩固记忆

五、作业布置

1、小组讨论《再别康桥》的“三美”体现在什么地方；

2、仿照本诗，尝试写一首现代诗，题目自拟。

第四环节：课堂小结

本课我们以诗歌意象为切入点赏析现代诗歌，同学们要学会这种方法，并运用到其他现代诗歌的赏析中去。同时要敢于突破自我，尝试自己写一首现代诗。

七、板书设计

意象————情感：

1、云彩————依依不舍；（情感基调）

2、金柳————欢喜和眷恋；

3、青荇————永久的眷恋；

4、清泉————更加欢喜和眷恋；

5、星辉————极致的欢喜和眷恋；（高潮）

6、夏虫————眷恋、无奈、惆怅；

7、云彩————依依不舍。（首尾呼应）

八、教学反思

1.

声音应再洪亮一些，且公开课不宜戴扩音器；

2.

朗读诗文能力有待加强；

3.

粉笔字功底不够扎实。