14 学棋优质课教案整理

课题

14.学棋

学习目标

课型

新授

课时

2 主备人

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理

学情分析

易混点、易错点：

学生认知基础：

时间分配

教法

学法

学 10 讲 10 练 20 合作学习法 小组学习法

教学挂图

教学课件

教学

准备

学生活动

教师助学

第一课时

（指名回答）

一、导入新课

1、出示围棋图

课后改进

师：小朋友，你知道图

上画的是什么吗？师

介绍围棋的知识。

我们班有小朋友会下

吗？

师：下好围棋可不是容易的

齐读课题。

学生回答。

学生质疑。

事，今天我们要学习的这篇

课文就是关于两个学生学

下棋的故事。

用比一比来调动学生2、谁能用自己的方法来记动脑，看谁的识记方住“棋”这个字？

法好，全班分享。

3、读了课题，你最想知道

什么？

4、小朋友，让我们一起来

读课文，在文中找答案吧！

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，

采用小组间竞赛的方式比一比，看哪一组（1）自由读，遇到不会读的字词多读几读准字音，读通句子。

遍。

（2）指名读，相机纠错。

（3）开火车读。

2、检查生字词：

（1）出示生字词：

围棋

弓箭

听的四个同学读得字音（4）同桌互相交流，你已经知道了哪个讲

动作

专心致都准确无误，培养学词语的意思。点拨。

全班交流词语：

（爱迪生、怀素）

志

生的集体荣誉感。

能手

棋艺

天鹅

拉

弓射箭

天鹅、弓箭：出示图片，帮

助理解。

专心致志：这个词让你想到

了谁？

能手：具有某种技能，对某项工作、

运动特别熟练的人。

(秋是下围棋的能手)

(棋艺高超)

（5）齐读词语。

（1）指名分段朗读。

课文中说谁是什么能手?

这是说秋的围棋下得怎么

样? 让学生展开想象的翅你们还知道有哪些能手吗? 膀，调动学生原有的

知识基础想一想，说一说，看谁了解的能手多。教师可以做适3、把词语带入课文中去读，当的点拨，比如：唱把句子读通、读顺。

4、检查读书：

歌能手、舞蹈能手、篮球能手……

（2）指导难读的句子，以点带面，扎实

训练。

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，

好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞

来。

（1）两个学生像谁学棋？

秋是个怎样的人呢？

课文第几自然段告诉我们的？

（2）他们是怎么学棋的？

5、反馈质疑

，整体感知

通过读书，你已经解决了哪

个问题？

引读第一自然段，理解：远比赛读，看谁读的既近闻名

通顺流畅，还有感情。师：秋的棋艺这么高超，多读出对秋的赞叹来。

么了不起，我们用赞叹的语

气读第一自然段。

指名读。齐读。

（3）最后结果怎样？你是从哪一个自然

段中知道的？齐读第三自然段。

（4）你还知道了什么？

能

（左右等宽）。

重点指导并范写：

弓：第三笔竖折折勾；

专：第三笔竖折折；

三、学写生字

1、出示本课生字：

齐读。

学生观察后可以在小组内互相读一读，说一说自己的发现。

2、找出字形结构是同一类

的字，并说说怎样写。

采用小组间竞赛的方式比哪一组把字写得既漂亮又规范，速度还快。胜出的小组每人加五分，激发孩子们想写好的欲望。

这些字都和什么有关？“鸟”字旁要写

得扁一些，最后一笔横不要太长。

3、学生在习字册上描红、

练写，教师巡视。

4、反馈、点评。

第二课时

1、认读词语。

天鹅

棋艺

听讲

专心致志

弓箭

动作

提醒

独一无二

一、复习

大屏幕出示词语

可采用男女生比赛读词语，要求声音响亮，正确无2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简

短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能误。

手，当然有人跟他学棋

了，大家看，有两个学

生拜他为师了。

（能手、独一无二）

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得

哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你

们觉得那些词该重读？

说说你的理由。

（3）指导朗读。秋的棋

艺这么高超，多么了不

起，我们用赞叹的语气

读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观

察大家看看：这两个学此处可将课文第生怎么学的呢？

四人一小组说说两个学生是怎么学的。

三自然段提放到第二自然段前学

一个学生是怎么学的？指名读。

（2）自由读第二自然习。这样将结果摆段，找出写他们学棋的在前面激发了学句子。

生探究的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个

出示：一个学生专心致志，一边听一边看

老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上

几句。

哪个能概括出这位学生学生却没有多大的学习态度？

的长进呢？

你们从这句中哪些

地方能看出这位学生学

得专心致志？

“一边听……一

说话练习

指导朗读、范读、自由读、指名读。

（很不专心）

（听、想、做）

指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

（格外的，超出一般）

边看”这个句式表示

“看”和“听”这两个

动作是同时发生的，这

位同学学得多认真呀！

3）继续交流

指名读，想想：另

一位学生是怎么学得

呢？你能用一个词来概

括他的学习态度吗？

从哪些地方看出他学得让学生找一找三很不专心？抓住三个动个动词，圈画出词

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？

出示：没有长进

来，在小组内说一说这三个动词说明了什么问题？

（说一点儿进步都没有）

（说有点儿进步，但进步很小）

（总是、一直）

没有多大长进

给“老是”换个词。

用“因为——所以——”把学习态度与

学习结果连起来说说。

学生有感情朗读朗读练习。

得：

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

《学棋》这篇课文，语言浅显易懂，条理清晰明了，学生一读就会明白课文的课

后

反

思

意思。教学中我把读的主动权交给学生，设计各种读的形式，如自由读、齐读、分组读、加动作有感情读等，在学生读的时候，我还注意引导学生抓住重点词语体会意思进行感情朗读，这样以读促读，以读代讲，让学生在读中感知，读中感悟。

教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。教学中我充分利用多媒体教学，让学生进行图文对照，并且动手划重点词语，让学生明白由于两个孩子学习态度的不同而导致学习结果不同，学生在进行了听、说、读、划的基础上明白了学习要专心致志的道理。在此基础上我还设计了练习用“因为…所以…”说一句话，练习的层次由浅入深，面向全体学生。整个教学过程体现了新标准中的语文教学要提高学生的综合素养。