习作教学设计实例

五年级语文课时备课设计

课 题

习作《我和书的故事》

课型

新授课

序号

教材

分析

本组课文以“我爱读书”为主题。

这是人教版五上第一单元的作文话题之一，

这次的习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续；是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言、访问周围爱读书的人，做读书再抄等一系列活动的综合展示与交流，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达的能力。教材中提供了三个可供选择的角度，本次选择“写自己在读书经历中的故事”这个角度进行教学。

就目前的家庭状况、家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看，学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历，他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇，或任性等的真实经历；会有感悟到好书伴他成长的经历；会有从一本书中获益的经历……看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系；即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。

学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。

学情

分析

教学

目标

1.写出自己和书之间发生的故事。

2.选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。

3.感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。

教学重

难点

教学重点：

选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。

教学难点：

指导学生把故事写得清楚又吸引人。

教师：PPT课件

学生：阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课内有关读书的好词佳句。

多媒体

PPT 2课时

课前

准备

教学

用具

教学

课时

1

教师活动

学生活动

◇活动设计一

二次备课

一、激发兴趣，谈话导入

同学们，老师知道大家都有很喜欢读书，谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话

1.交流自己喜欢的书

叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼学生交流印象最深刻的一本书。

神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人2.齐读板书，明确课题

有故事，今天老师就和同学们一起来分享我

和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。

二、明确要求，捕捉素材

1.师：书带给我们快乐，带给我们思索，是

我们最好的朋友。大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？◇活动设计二

（提示：购书、借书、读书、还书、修补书 1交流自己读书过程中的趣事

时发生的故事。）

2.明确本次习作的要求

2.指名说故事。

3.师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。同学们

想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？

4.请同学们看展示台，谁能读读***台，说说明白了哪些要求。

5.根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示）

（1）用第一人称来写

（2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。

（3）故事要写得既清楚又能吸引人

2 三、范文引路，学习写法。

1.知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了？如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为

书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等）

2.同学们的作文题目很新颖、别致。那么你想怎样安排作文的内容呢？（起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。）

3.我们写作文时可以分三个自然段来写，也可以分更多的自然段来写。我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？你知道哪些读书的名言或诗句呢？（有了这些名言、名句，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者的注意。）

4.文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事，写清事情的来龙去脉。

①师：我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。

（出示课件：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）

②自己读读这两段文字，思考：讲了一个什么故事？（小女孩在书店里偷偷读书、窃读的事）这是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段，从他的故事中你感受到了什么？（很爱读书）从哪些词欲或句子中体会到的？（神态、动作、比喻的修辞手法）

③师：说得真好，这一系列描写动作的词，把作者窃读时的情景立刻展现在我们面前。我们在写作文时，也要抓住语言、动作、心理等描写，是文章的内容丰富，有骨有肉。

5.作文的结尾要既简洁又有力量，一句话点明中心。抒发自己对书的情感以及读书对自己的影响。

（注意首尾的互相照应）出示课件

6.师：相信同学们在读书时，也有说不完，道不尽的故事，选择一件把自己与书之间的故事有清楚的、完整的讲给同桌听。

◇活动设计三

1.思考自己的文题

（新颖、别致）

2.习得思路及方法

在讲述自己故事的时候，要抓住细节描写，有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写，才会特点鲜明，让自己与书的故事是有意义的，读进来是有趣的，朴实活泼的语言是平凡可亲的。以小见大，以情感人。

3.讲自己的读书故事给同桌或大家听。

3

7.谁能把你的读书故事说给大家听？

◇活动设计四

四、确定中心，开始初稿。

1.你们的故事真有趣，我们每个人读书的经历都是不同的，请同学们拿起笔选择

从会说到会书面表达，注意选好你印象最深刻的一件事写下来吧。

材料，描写细致落到实处。

2.学生开始着手初稿，教师巡视、点拨。

五、评改一体，共同提高。

三、互动平台

◇活动设计五

1.自评自改：

抓住特点 表达清楚

语句通顺 标点正确

2.互评阶段：（组内、全班）

特点鲜明 描写细致

用词恰当 语句生动

3.个人复改

4 1.自评自改

（1）先写完的，可自己读读，用修改符号改改。

自改后，找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。

（引导学生养成自改的习惯。）

（2）自改完成后，可以与学习伙伴交换着改一改。

2.组内互评：

（1）念给自己听是个好办法，我们还要多念别人的作品。先写完的可互评习作，在留言板处写下留言；若认为本篇值得推荐，可给为其涂上一颗红色的星星。

（2）轮流汇报。其他同学注意倾听，选择自己喜欢的文章。

3.全班评议：

（1）念给自己听是个好办法，还不如念给大家听。选择同学们喜欢的文章，指名读，评议。对照一下这次习作要求，哪些地方打动了你，还有什么修改建议？没读到的习作，提示学生课下可以传阅。

（2）选择1—2份作品，展示其修改思路。（相机指导：修辞手法的运用、细节的生动性）

4.个人复改：

我们不必去模仿别人，我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法，修改自己的习作。

六、课堂小结：

同学们，“妙笔千改”，好作文是改出

来的。自己放声读一读，或念给别人听一听，

或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们

永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真

地誊写在作文本上。最后老师送同学们一句话，让我们共勉：我们是吃饭长大的，也是

读书长大的。

布置作业

1.

将自己的读书故事读给爸爸妈妈听，请他们提出修改建议；

2.

认真将自己的读书故事补充完整，誊抄完毕。

我和书的故事

自己与书感受最深的事情

叙事清楚、内容具体、感受真实

板书设计

教学反思

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