口语交际：我说你做ppt配套教案板书设计

部编本一年级语文上册第一单元口语交际“我说你做”

教学设计及反思

教材分析：

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标：

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的书签。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？为什吗呀？

预设：喜欢。

生1：因为玩游戏很快乐。

生2：因为玩游戏能交到好朋友。

师：（出示3张图片）那大家来猜一猜这些小朋友在玩什么游戏？

预设：1跳绳、2搭积木、3老鹰抓小鸡。

师：出示书上口语交际《我说你做》的情境图。

预设：

1、生知道：游戏的名字是《我说你做》

师：你是怎么知道的？

生：我玩过。

师：你能和大家说一说游戏的玩法吗？

生：我从语文书上看到的。

师：你是个爱读书的孩子！

2、生不知道

师：仔细观察，读一读小女孩说的话，看看一圈小朋友都在干什么？

生：总结游戏的玩法：一个人发指令，其他人做动作。

师：所以游戏名字就叫——《我说你做》。

师：我们来当小裁判看看参与游戏的小朋友，谁做对了？谁做错了？

预设：只有穿横条纹的小男孩做错了，其他人都做对了！

师：谁能猜一猜他做错的原因？

预设：生1：他没有认真听。

生2：他的反应慢

生3：发布命令的小女孩声音太小。

师总结板书：说：大声说，让别人听得见；听：注意听别人说话。

（设计意图：利用书中的情境图让学生知道“我说你做”这个小游戏，并了解其游戏规则。初步体会如何说，如何听。）

二、继续情境，明确要求

师：下面啊，咱们就一起来玩一玩这个小游戏！

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请伸出右手，请你摸摸小鼻子，请你和同位握握手！

生照做。

教师根据每次学生的活动情况发放奖励卡。

师：都有哪些同学得到老师的奖励卡了？谁能说一说你在游戏当中取胜的秘诀是什么？

预设：生：我认真听老师说话了！

小结：看来在别人说话的时候我们要认真听！

（设计意图：通过具体的活动进一步让学生知道要认真倾听别人说话！）

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

师：下面老师要邀请5位小朋友到前面来发布命令，大家一起来玩这个游戏！注意每个人的命令都要不一样！

预设：

生1：请大家站起来。

生2：请大家一起拍手。

生3：:请大家一起跺脚。

生4：请大家举起左手。

生5：请大家闭上眼睛。

生照做，教师也跟着做。

师：下面我们一起来评价一下这些发布命令的同学，你觉得谁的表现

最好？为什么？

预设：生1：我觉得某某的表现最好，因为他说话的声音大，我能听的清！

生2：我觉得某某某的表现最好，因为他发布的命令有意思！

总结：看来呀，我们说话的时候要——大声说，让别人听得清！

三、游戏活动，戏中明理

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

选取2——3组到前面展示。其他学生评价！

(设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。) 四、提高难度，继续培养学生说话和倾听的能力

1、老师还给你们准备了小奖品呢！

(假装在讲桌上找一找，一脸着急)哎呀，我怎么这么糊涂！奖品竟然落在办公室了！

预设：生(学生纷纷举手)老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到一年级办公室去，找到你班老师的办公桌，上面有一个白色的塑料袋，里面装的是我给大家准备的奖品，请你帮我取回来。

预设：生

(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好，我们的游戏马上就要开始了！请把语文书放在书桌的右上角，汉语拼音本放在语文书上，再拿出铅笔橡皮摆放好

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

预设生：老师，您的奖品取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看奖品，点点头，故作惊讶)：你怎么找得又快又准？

预设生：因为老师告诉我奖品在哪儿了，我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，除了要注意听，还要用心把要求记下来！

师：刚才在×××取奖品的时间里，老师要求大家做了什么事？

预设生：老师要求我们拿出语文书、注音本，并把它们摆在桌子上，还要拿出铅笔橡皮摆放好。

师：都谁摆放对了？（趁机采访）老师一下子提出了好几个要求，你听了之后是怎么记住的？

预设：生：我一句一句记住的。

师：把要求一个一个记住，是个好办法！老师告诉你，为了不拉掉要求，我们还可以请小手来帮忙呢！每听到一个要求我们就弯下一个手指。这样你就不会忘记了！

师：我们再来一遍！请把语文书和作业本收到书包里，把铅笔橡皮收到文具盒里！

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

(设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。)

五、活动总结、儿歌升华“乐游戏”

、拓展延伸

1、师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

2、做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天老师就送一首儿歌给大家作为礼物吧。 师朗诵儿歌：做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴快快来，我们一起玩

游戏。你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈──！

3、师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

（设计意图：在课堂上，学生先明确了“我说你做”的方法，再说儿歌将学生们的热情推向高潮，最后布置任务将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。）

一上口语交际《我说你做》教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节口语交际活动课。

1、分层教学让学生明白游戏规则，学会“说”和“听”

首先我从学生的生活实际出发，引导学生说一说玩游戏的感受，并看图片回忆一下自己玩过的有趣的游戏，激发学生参与本次口语交际的热情。

其次我利用书中的情境图让学生知道本次活动的规则并判断游戏的胜负。为后面游戏的顺利开展做好准备。

然后引导学生对游戏结果进行猜想。小结游戏成功的秘诀，也就是本次口语交际教学的目标。

2、创设情境让学生“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，先展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。然后指名站到讲台上和全班同学一起玩这个游戏。让他们在活动中他们对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3、知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“老师我！老师我！”

他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而做出正确的动作。因此，在课中的，我特意设计让顺利取奖品的同学分享成功取东西的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

总之，在这一堂口语交际课中，我利用书中的情景图、学生的生活实际等一切可以利用的资源帮助学生学会表达，学会倾听。