8　武夷山和阿里山的传说教学设计案例

《武夷山和阿里山的传说》教学设计(第一课时)

抚顺市大自然小学惠晓东

【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第31课

【设计理念】以语言为载体,抓住关键词句,抓住表现人物心情的语句,通过创设情境,启发想象,指导朗读,逐层体会人物的性格特征,围绕“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种”一句展开教学,感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。

【教学目标】

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情,学习复述课文。

3.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

【教学重难点】

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

【教学准备】

教师:制作多媒体课件,收集与课文相关的素材。

学生:课前学生阅读希腊神话故事,了解西方神话故事的基本特点。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、师:我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲用土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天。在古希腊神话故事中,也有一位创造了人类的天神,是他给人类带来光明和智慧,你们知道他是谁吗?──普罗米修斯2、师:今天我们就来学习这篇古希腊神话故事,让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。谁了解普罗米修斯?

二、初读文本,反馈预习:

1、检查词语

(1)喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、

狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏

(2)普罗米修斯太阳神阿波罗众神的领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯①从这一组词语中,你发现了什么?

②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事?他们之间是什么关系?

2、根据学生的回答,教师整理全文主要内容。

3、学生结合课文的具体词句来谈一谈这几位神给你们留下了怎样的印象……三、研读文本,交流感悟

师:受到人类敬仰的普罗米修斯为人类盗取火种,触犯了众神的领袖宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5——8小节,找出有关的语句,读一读,划一划,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。

交流:铁环锁崖

出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(10分)

(一)师:这段话中哪个词最让你感到震撼?(死死地锁)

1、师:此时,被锁住的是什么?被锁住的还可能是什么?把你心中的那份震撼表达出来。……

2、学生选择其中的一个画面积极想象,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。出示句式训练:

在炎炎夏日里,烈日当头,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……

在寒冬腊月里,白雪皑皑,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……

在漫漫长夜里,一片黑暗,他既不能……,也不能……,日夜遭受着……3、师生合作创设对话……

(1)师:普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?

(2)听,高加索山传来了宙斯震怒的声音:

(3)换词练习。为“坚定”换个词语:斩钉截铁,执着,坚决:

2、换句练习。

对比一:普罗米修斯为什么不这样回答:为人类造福没有错。

对比二:我可以忍受各种痛苦,但不会承认错误,归还火种。

对比三:我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误。

3、学生练读,读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。(二)师:没有火的人间是一片怎样的情景?学生想象人类没有火的场景……没有火,人类只能(吃生的食物),你看到了什么?

没有火,人类只能( )……

(三)师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?找文中是怎么说的。学生想象人类没有火的场景……

有了火,人们开始用它——“驱寒取暖”……

(2)师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗?你是从哪看出来的?此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?

四、拓展训练、升华情感

1.师:你们的朗读让我感到了普罗米修斯的形象在你们心中是那样高大,那样伟岸,请大家快动起你们手中的笔,面对普罗米修斯的画像说说自己的心里话……2.师:普罗米修斯的故事久久流传,人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄,让我们一起来读一读这首英国著名诗人雪莱所写的《普罗米修斯赞歌》

五、总结回顾,布置作业

1.识记本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.课外阅读古希腊神话《大力神赫拉克勒斯的故事》。

板书:

无火

31.普罗米修斯取火造福人类

受罚

获救