七 角的初步认识（通用）课堂实录【2】

《认识角》教学设计

和煦小学 武 艳

教学目标：

1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。

2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：

初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学过程：

一、

创设游戏，引入新课

1、游戏导入—猜字谜

师：

同学们玩过猜字谜游戏吗？今天老师就给大家带来了了一个字谜。

课件出示：用字头上一把刀（打一个字） 师：同学们猜得对不对呢？请看（谜底

：角） 2、揭示课题

师:孩子们你们知道吗，角在我们数学王国中可是一位不可缺少的成员呦！今天我们就一起来认识角。（出示课题）

二、探究新知—初步认识角

1、引导观察、初步感知

（1）师：说起角，它就在我们身边，你们能在自己身边物体的面上找到角吗？谁愿意指给大家看看？

（2）师：老师看明白了同学们指的角，我们就以这位同学指的三角尺为例，请看大屏幕，刚才他指的这是角，这是角，这也是角，都同意？没有疑义？那同学们请看，这和你们所想的角一样吗？有什么想说的？（学生说）发现问题了，其实这只是角的一部分，那到底一个完整的角是什么样子的？它又有哪几部分组成的呢？答案就藏在数学书第84页，赶快去找一找吧！找到答案了吗？谁来说说。

2、适时抽象、建立表象

（1）画角：认识角各部分的名称

师：请同学们仔细看老师是如何画角的，先画一个点：表示角的顶点；再从顶点引出两条线：叫边。它们所组成的图形就是角，通常我们还在两条边之间划一条小弧线，这是角的符号，告诉大家角在这。（板书）

（2）指角

a.师：那三角尺上的角该怎样指呢?请同学们看大屏幕；顶点，两条边，角在这（课件边演示边说）。

b.师拿三角尺再演示一遍: 顶点，两条边，角在这。

师：看明白了吗？那你们想不想去摸一摸，感受一下角？拿出你的三角尺，和你的同桌一边摸一边说，注意怎样摸的才是一个完整的角，开始吧！

c.学生指摸

学生摸，老师巡视指导。

师：谁愿意来分享你的感受？学生说教师适当补充，顶点摸起来用一个字来形容：尖（板书），那边用哪个字来形容呢？（直）板书。

d.找角

谈话：我们教室里也有很多角，和你的同桌一起下位找一找、指一指吧！

3、多层练习，内化新知

（1）辨角。（想想做做第1题）

谈话：数学王国中有几个图形听说我们在认角，也想知道自己是不是角，你能用手势告诉它们吗？（介绍手势）老师说出你们再出，准备好了吗？课件出示。

（2）数角。（想想做做第2题）

谈话：调皮的角跟我们玩起了捉迷藏，我们赶快把它找出来吧！课件出示。

师：三角形有3个角，五边形有5个角，那四边形有（4）个角。你发现了什么规律？你能照着这个规律说下去吗？

三、动手操作——感知角的大小

1、感知角有大小。

谈话：其实钟面上也藏着角，它在哪？那老师转动时针和分针，钟面上的角发生了什么变化？（实物钟演示）你能分辩出角的大小吗？

出示：三个钟面

提问：哪个最大？哪个最小？

小结：看来角是有大小之分的。

2、比较角的大小。

谈话：拿出老师课前发给你们的角，它可以张开也可以合拢，是一个神奇的活动角。

（1）谈话:下面我们就用这个活动角来变魔术。

变大，变大……提问：你是怎样把角变大的？用一个字来形容边做了什么运动？（开）

变小，变小……提问：你是怎样把角变小的？也用一个字形容（合）

提问：角的大小和什么有关？（和边的开合有关）

（2）提问：生活中有哪些物体利用角的大小变化，而发挥作用的呢？

课件演示：扇子的开合、剪刀的使用。

3、再次感知角的大小

师：请同学们再用手中的活动角，任意变一个角，和你的同桌比一比谁的角大，

师：谁来说说你是怎样比的？介绍比法：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边。

出示两个角：

提问：哪个角大？演示比法。看清楚了吗？

提问：角的大小与什么有关，与什么无关？

四、全课总结，拓展延伸

1、谈话：通过今天的学习，你们对数学王国中的角有了哪些了解呢? 2、师：老师把我们今天学的知识还编了一首儿歌，出示儿歌：

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

指角时，要牢记，

先指顶点再指边，

要知角的大与小，

只看张口不看边。

请同学们一起来读一读吧！

3、有趣的减法。

提问：一张长方形纸有4个角，剪去一个角，还剩几个角？你能想出几种答案？可以先折一折。

出示：

4、谈话:数学的变化是多种多样的，这也是数学吸引我们的地方，老师希望同学们不仅学好数学，还要灵活地运用数学。