1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第二课时教案

认识平均分

蕉城第一实验学校黄芳

教学内容:苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。

教学目标:

1.经历把把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

教、学具准备:圆片、学案、课件等。

教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

教学难点:体会平均分的含义。

教学过程:

一、故事导入,提出问题

师:出示图片,小朋友们,你们知道这是谁吗?(孙悟空)一天,孙悟空带了6个桃子回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们你们说说,把这6个桃分放到两个盘子里,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法来了。小朋友们,我们来帮帮小猴子,好吗?

(设计意图:考虑到低年级的学生心理特征,从学生熟悉的动画形象入手,请学生帮忙,彰显出他们的重要性,激发他们思考的积极性!)

二、动手操作,探索新知

1.展示学生对“分”的认识

师:不着急,先请小朋友们拿出6个圆片代替桃子分一分,看谁的分法多?

学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。

师:老师在下面看到了这样三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)“把6个桃子分成2份,两份都是3个”

“把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个”

“把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”

(设计意图:学生动手分一分,展现成果,让学生在活动中感受数学,不仅极大地调动了学生学习的积极性,而且也为学***均分提供了背景材料。)

2.初步认识“平均分”的意义,体会“平均分”的特点

师:小朋友们发现了三种分桃子的方法,下面老师来做个调查,喜欢第一种分法的

同学举手;喜欢第二种的举手;喜欢第三种的举手;(我猜测,喜欢平均分的最多)奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少„„)根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多

师:像这样(指着第一种分法),每份分得同样多,就叫做平均分。{在同样多下面加重点符号,在刚才板书的上方,板书课题:认识平均分,齐读课题)

师:谁能说说什么是平均分?(指名说3个,同桌说,全班说)

师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”

生:不是。

师:为什么?

生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)

师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○)数学上,我们把这样圈起来的表示一份。

小猴乐乐是个爱动脑筋的孩子,他想:6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”(然后巡视,每种分法各记住一个学生,请上来展示。)

生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)

师:老师明白你的意思了,(用磁铁摆出:○○○○○○),每几个放一盘?(2个)(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份?(3份)这种分法是平均分吗?(是)为什么?(因为每份分得同样多)

师:还有没有不同的分法?

生2:把6个桃子每1个放一盘,可以放6盘。

师用磁铁摆出:○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗?为什么?

小结:要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。

师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?(出示“想想做做”第1题,指名回答。)

师:你能想办法让草莓也平均分吗?

生:第一份里面拿一个给第二份。

师:小朋友们真爱动脑筋,表扬他!!

3.进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

小朋友们,你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题,认识了“平均分”,孙悟空直夸大家很聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了8个桃。(同时呈现8个桃的课件)它说:“有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?”

(出示例2的问题)请1人读题,全班读题,请小朋友先和同桌说一说自己的想法。然后拿出8个圆片代替桃子,动手分一分。(教师行间巡视)

生:可以分给4个小朋友。

请一位同学演示,分给第一排的同学,请分到桃子的同学起立,然后说说你是怎么分的?同时点击课件。问:这样的分法是平均分吗?为什么?

师:这里的每人分2个也就是每()个一份,分成了()份。(指名说,齐说。) 8个桃子还可以怎样平均分呢?大家继续拿出圆片摆一摆吧。分完后把你的分法像这样和你的同桌完整地说一说,再指名说。

生1:8个桃每4个分一份,分成2份。

生2:8个桃每1个分一份,分成8份。()()

(设计意图:整个探究过程都是围绕了“分”,可这里的分是有层次的分,先是由学生按自己的意愿分,然后在分的过程中突出一种分法叫“平均分”,教师再引导学生进行平均分,整个环节都体现了学生对新知的兴趣而去学习、去探索、再去运用,体现了学生的能动和主体性。)

4.“试一试”

师:小朋友们非常爱动脑筋,孙悟空准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。我们先来数一数孙悟空带了多少根果冻条。(12根)

师:你们会分果冻条吗?那么请小朋友们想一想,12根果冻条,可以怎样平均分?然后在答题纸上先圈一圈,再填空。

生到展台展示,介绍自己的分法。总结:像这样把一些物体按每几个一份地分,每份分得同样多,也是平均分。

三、组织练习,深化认识

1、“想想做做”第3题

师:大家真厉害,连孙悟空都对我们班小朋友竖起了大拇指,他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物,你们开心吗?看,他给大家带来了气球。(课件出示题目,指名读题)

先想一想你打算用什么方法解决这个问题,和同桌自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分,并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的。

师:5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?

2.实践性作业

师:老师这还有道考考你们智力的题,看谁最聪明!(出示题目)这是小猴子们一天的劳动成果,他们采集了很多水果(4个香蕉、9个梨、10个苹果、12个桃子),可是该选哪个果篮(每2个一份、每3个一份)来运就能平均分呢?先让孩子们认真思考,同桌讨论,再解答。

(设计意图:分层次练习,一方面及时复习,巩固知识,另一方面加深对平均分意义的理解,由浅入深,培养学生的运用能力。)

四、课堂总结

问:你们今天对这节课满意吗?你有收获吗?学会了什么?你觉得平均分好不好?

(设计意图:这样的结尾,既可以让学生自我小结,又能懂得分享的快乐!最后安排一个小小的“辩一辩”,能更好的渗透“平均分”的内涵,学知识,学更多的“知识”。)