10、复习多媒体教案及点评

万以内数的大小比较复习

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第50至51页复习第8—13题。

教学目标

1.学生能通过比较和交流,整理并进一步理解、掌握万以内数的大小比较方法,能正确比较、判断两个或几个数的大小;

2.学生在观察、分析、揭示规律、交流等活动中,培养学生的自主探索、合作交流的意识和态度;

3.学生在感受数的大小比较在生活中的应用,进一步激发学生学习数学的热情。

教学重点

万以内数的大小比较方法

教学难点

合理灵活地比较万以内数的大小

教学过程

一、揭示课题

引入:同学们!我们已经学习了万以内数的大小比较,那么这节课我们一起复习万以内数的大小比较,请同学们一边读课题,一边回想万以内数的大小比较有哪些方法呢?(板书课题:复习万以内数的大小比较)

二、回忆比较方法

提问:同学们还记得万以内数的大小比较方法吗?学生汇报,教师板书

小结;比较万以内的数,当位数不同时,位数多的数就比较大,位数少的数就比较小。当位数相同时,从高位起一位一位比,先比千位,千位上大的数就比较大;千位相同,百位上大的数比较大……

三、多层练习,灵活比较

1.有奖竞猜,感知数的大小与数的顺序之间的关系

出示数轴一

猜一猜:卡片下面藏的是什么数?

学生猜,如果猜中就由教师揭开卡片,学生获得奖励。如果猜错则继续请其他同学猜。

出示2998<□,问:这个式子是什么意思?

明确:这道式子中要填的数应比2998大。

学生填写,汇报交流,教师板书。

追问:观察老师板书的这些数,你发现什么?引导学生感悟:2998不足3000,2998小于它后面所有的数,在数轴上越往后数越大,越往前数越小。

出示数轴二

学生竞猜,填写数轴下面的式子

□<□

同桌交流

追问:通过这道题的联系,你发现数的大小与它们在数轴上的位置有什么关系?

小结:数的大小与数的顺序有关(教师板书:数的顺序)

2.小小裁判,呈现多种比较的方法

出示课本第9题,让学生当小裁判,独立完成。

集体交流,抽题让学生说说是怎样比的,尽量多地让学生发言,呈现各种比较数大小的方法。归纳:比较数的大小,有时可以根据数位的多少判断,如5730和573;有时可以根据数的组成从高位开始依次判断,如9808和9880;有时可以根据数的顺序来判断,如5760和5670、7547和7549,我们可以根据数的特点合理选择比较的方法。

3.写书比赛,在纵向比较中沟通联系

(1)写出三位数中最小的数和最大的数。

(2)写出四位数中最小的数和最大的数。

(3)写出3个百位上都是5的三位数,比一比哪个数最大,哪个数最小。

(4)写出3个千位上都是5的四位数,比一比哪个数最大,哪个数最小。

纵向比较第(1)、(2)两题,追问:观察最小的三位数和最小的四位数,它们有什么共同点?最大的三位数和四位数呢?最小的几位数与最大的几位数之间有什么关系?

通过交流让学生明确:最大的几位数共同点是每个数位上都是9,最小的几位数共同点是最高位是1,其余数位上都是0。最小的四位数去掉1是最大的三位数,最大的两位数添上1是最小的三位数。

4.解决问题,在多数比较中增强数感

引导:暑假快来了,老师想浏览一座名山,是这五座山中最高的一座,猜一猜是哪一座?出示五岳图片和高度。

学生猜并说说怎样很快猜中的。

你能把五岳的高度从高到低排一排吗?

学生比较五个数的大小并按序排一排。

交流:你是怎么比的?

根据学生回答适当归纳:可以将五个数分为两类,两千多的和小于两千的,再比较排序;也可以先找出最大的和最小的,再比较其余三个排序;能力强的还可以直接比较五个数的千位和百位排序。

5.开放练习,拓展思路

出示第12题

学生独立完成,集体交流。思考:填出的这些数有什么共同特点?

明确:左题关键看百位,只能填比3小的数2、1、0;右题关键看十位,只能填比6大的数7、8、9。

6.寻找规律,提升思维

出示数阵。

引导:你能找到规律填一填吗?

学生尝试填写竖着的数阵,填好后交流:竖着的数阵按照什么规律排列的?

顺写其余数阵,依次交流发现的规律。

四、全课小结,反思质疑

这节课你有哪些新的收获?

五、板书设计

复习

万以内数的大小比较

位数不同,数位多的就大

位数相同,从高位比起按数的顺序比较……