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分数的意义（一）教学内容：冀教版小学数学四年级下册第46—47页。教学目标：1.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。2.2.结合具体事例，在交流，操作等活动中，经历初步认识分数的过程。3.感受分数与日常生活的密切关系，提高学习数学的乐趣。重点：认识“一个整体”的几分之几的
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- 学校：南宫丰翼小学
分数的意义教学评价实录
未知
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关键词：分数的意义教学评价实录
正文
分数的意义（一）
教学内容：
冀教版小学数学四年级下册第46—47页。
教学目标：
1.
认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
2.
2.结合具体事例，在交流，操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
3.
感受分数与日常生活的密切关系，提高学习数学的乐趣。
重点：
认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的一部分。
教学设计：
一：复习导入，引入课题
用分数表示下面各图中的涂色部分，说说每个分数分别表示什么？34583513
在三年级已经学过分数，对分数有了初步的认识，为了进一步认识分数，了解分数，今天，我们继续认识分数，学习分数的意义。
设计意图：通过复习学过的简单的分物体说分数，引出要学的课题，使学生能回忆初学分数的过程，为进一步认识分数做好铺垫。
板书：分数的意义（一）
二：自主探索，掌握新知
1.
课件出示：课本第46页情境图。
说一说，图中有什么？各有多少？
能不能用“1”描述一下自己的事例？（指名让学生说一说，只要合理都给予肯定）
2.分小棒
把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份是这捆小棒的几分之几？是几根？6份？8份呢？
（学生动手分一分，得出结果，点名回答）
学生动手操作，还可以怎样分？总结不同的分发，并用分数来表示。
3..刚才同学们动手分小棒，知道了一个整体的几分之几，并用分数表示整体的一部分。一筐西红柿有12个，请同学们试着把它平均分成若干份。平均分成若干份也就是可以分成2份，3份，4份等份数。（用图形表示西红柿，动手分一分，重点让学生说一说1份，2份……各是这筐西红柿的几分之几，是几个）
设计意图：通过让学生分一分，使学生认识“一个整体”的几分之几的真正含义，并能用分数表示整体的一部分，培养学生动手操作能力和思维能力。
三：归纳总结：
把一个整体平均分成几份，其中的一份或几份就可以用几分之一或几分之几来表示。
用分数来表示整体的一部分
四：巩固练习，提高能力
1．用分数表示下面各图中的涂色部分及未涂色部分。
涂色部分(
)
(
)
(
) 未涂色部分(
)
(
)
(
)
涂色部分(
)
(
)
(
) 未涂色部分(
)
(
)
(
)
学生独立完成，并说说每个分数的意义。
2．看图填空。
(1)1份是
（
）
，
是(
)个
。
(2)2份是
（
）
，
是(
)个
。
(3)3份是
（
）
，
是(
)个
学生独立完成。
3．用下面的分数表示各图中的阴影部分，对吗？(对的画“√”，错的画“×”)
)
(())8
4学生独立完成，说说自己是怎样想的。
设计意图：通过练习，让学生对所学内容加以巩固，进一步体会分数的意义。
五：板书：
分数的意义（一）
把一个整体平均分成几份，其中的一份或几份就可以用几分之一或几分之几来表示。
用分数来表示整体的一部分
111(31)(4
教学反思：
本节课通过让学生动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了分数的意义，用分数表示整体的一部分，本节课教学突出重点，突破难点，教学任务完成，基本达到教学目标。存在的问题是，在教学中留给学生的思考时间，动手实践把握的还不够合理，课堂上尽可能的精讲多练。
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