13 乌鸦喝水课件配套优秀教案案例

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

彩虹小学 姜晓娜

教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到

处、渐渐”等词语的含义并能正确用“渐渐”一词说话。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

3. 了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

教学重难点：

1.通过朗读，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。

2.懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

教学准备：

多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，乌鸦实物

设计理念：

精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，

开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的

相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用

语言能力的培养。

教学过程：

一、激趣引入

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍

子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦) 板书：乌鸦 2.出示图片,同学们，看着图片，说说乌鸦长什么样子？（一身乌黑的羽毛）相机强调“乌”表示乌黑的意思，我们以前学过的哪一个字少一笔就是“乌”字，（鸟）乌鸦属于鸟类，所以“鸦”字是鸟字边。生齐读

2.想不想进一步认识乌鸦？（播放视频）仔细看视频，你看到了什么？你感受到了什么？（生：小乌鸦长大了，它的妈妈变老了，小乌鸦找来食物喂给妈妈吃。生：这只乌鸦很有爱心。生：这只乌鸦很孝顺。）

3.这就是乌鸦反哺的故事。现在这只有爱心的乌鸦遇到了一个困难。想不想

知道它遇到了什么困难？今天我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。板书：喝水 （强调“喝”

字形字义）生齐读课题。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，并通过视频《乌鸦反哺》的故事，进一步让学生认识乌鸦，不仅激发学习热情，渗透感恩教育，也为下面学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，认识字词。

1.打开课本，自己试读课文，不认识的字借助拼音读一读认一认。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2. 同学们读得真认真，现在老师要看咱们班谁最聪明，记性最好。（出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。）乌 鸦

处

办

旁

多

放

高

找

(1)生字组成了词语，你会读吗? 乌鸦

到处

办法

旁边

许多

放进

升高

找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗? 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

三、细读课文，感悟明理。

1. 字词掌握得很好，课文也一定能学好。课题是“乌鸦喝水”，请同学们自读课文，找一找文中哪些词是带有“喝”的词语，找到的说一说。 板书：找水喝----喝不着----喝着水

【设计意图】三个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到三个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下了基础。

2.谁找水喝？它为什么要找水喝？学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。（生：很难受，着急要喝水）

3.想象一下，乌鸦会去哪些地方找水喝？树林、田野、花园……去了很多很多地方，所以叫“到处”。乌鸦找了这么多地方，真不容易。你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗? 指名读，相机评价。

4. 它找到水了没有？此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

5.这时乌鸦喝着水了吗？为什么？出示课件：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。图文并茂，并拿出实物演示，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

6.此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，体会心情，进而理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

7.是啊，怎么办呢？这个时候小乌鸦遇到了困难，它有没有被困难吓倒？你从哪里看出来的？（生：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）你认为这是一只怎样的乌鸦？（遇到困难永不放弃，动脑筋想办法。）

8.小乌鸦想出来什么好办法？指名说。学生观看《乌鸦喝水》的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一颗一颗地”的含义，体会乌鸦当时既焦急又耐心等待的心情）我们也学着乌鸦的样子试一试（师生拿来实物课堂演示）。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（瓶子里的水升高了）

9.交流：瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？“渐渐”什么意思？

10.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？指名说。

11.这个时候，喝着水的乌鸦心情怎样？指名说。（高兴、快乐、骄傲、自豪）

12.能把乌鸦此时的心情读出来吗？有感情地齐读第三自然段。

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过视频动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手实物操作，再创情境，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

四、合作探究，拓展延伸

1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决。）

2. 小乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办? 3. 学生讨论，交流反馈。

4. 小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？好吗？

【设计意图】引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

5. 老师这里也有一个像乌鸦一样聪明的孩子，想不想认识他？（播放视频《司马光砸缸》）

6. 这个聪明的孩子是谁？他聪明在什么地方？学生各抒己见。

7.总结：老师希望同学们像乌鸦和司马光一样，遇到问题仔细观察，认真思考，爱动脑筋，做一个聪明的孩子。

五、课后作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、回家给爸爸妈妈讲述这个故事，也可以做乌鸦喝水的小实验。

板书设计：

19.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。