习作优质教案设计

口语交际·习作二

这次“口语交际·习作”是本单元专题“浓浓的乡情”的有机组成部分,目的是激发学生热爱家乡的思想感情,借助策划活动,学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论,商量出一个结果。而本次习作是想象作文,基于对家乡的爱和关注,想象“二十年后回故乡”的情景,是本单元主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动,培养对家乡的热爱之情。

2.能与同学就活动主题进行商讨,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,及自主合作的参与意识。

3.能大胆发挥想象,运用平时积累的语言,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。

4.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

【重点】

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

【难点】

培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力。

1.组织口语交际活动时,教师要以饱满的情感,引出本次活动的主题“浓浓的乡情”,激发学生表达的欲望。

2.策划活动时,要引导学生以小组合作的形式讨论,讨论时,可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情,思路应该开阔起来,不仅可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等方式,还可以有学生自己的创造,比如“家乡画展、我做家乡小导游”等。小组具体商量内容、分工等事宜,这样既可以调动学生的积极性,也可以充分发挥学生的特长。

3.习作指导中,教师要善于引导学生大胆想象,打开习作思路。对小学生来说,想象家乡变化绝非易事,世事变化,岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华,不能打动人,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。

4.在学生写之前,提醒学生要注意学习课文的表达方法,表达自己的思想感情。

5.学生写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。

【教师准备】

PPT教学课件。

【学生准备】

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等;了解班级同学的特长,以便策划活动;通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动。

3课时

第课时 口语交际

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际,培养对家乡的热爱之情。

2.能与同学就活动主题进行商讨,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,及自主合作的参与意识。

3.在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。

【重点】

通过活动进一步提高激发学生热爱家乡的情怀。

【难点】

根据主题策划活动,列出节目表,并分组进行实践活动,在倾听与合作中活动,表演活动方案,提高交际效率。

方法一

1.师:俗话说得好:一方水土养一方人,每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。家乡,是一个不管什么时候,一想起就会让人感到亲切的名字。家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”,古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感——对故乡的依恋和热爱。同学们,你们收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲?

2.学生交流课前收集的相关资料。

师:今天,就让我们来策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动吧!

[设计意图] 教师富有激情的语言揭示了活动的主题,也营造了浓郁的情感氛围,激发学生活动的兴趣。热爱家乡资料的交流,为活动准备了素材。

方法二

学生回顾以往的大型活动,如“六一”庆祝活动、元旦庆祝活动,说一说组织一次活动要做哪些工作。(师在此基础上引出今天的活动任务——策划一次以“浓浓的乡情”为主题的活动。)

[设计意图] 回顾以往活动的经验,为本次活动做准备。

一、畅所欲言,策划活动。

1.师:既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。下面就请同学们自由组成三个学习小组,发挥小组的力量,一起来策划这次活动吧

!

2.小组交流讨论。

(1)明确小组讨论的内容:表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。

(2)整理小组内学生搜集的资料,根据资料,结合小组学生各自的特长,讨论确定表演的形式和内容。老师参与部分小组的交流,给予指导,可以提示采取朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、编小报等形式进行活动。

(3)根据讨论情况制订节目表。

(4)小组具体商量活动分工事宜,比如表演人员安排、主持人安排、节目道具准备等。

(5)彩排活动内容,并以小组为单位展示活动方案。

[设计意图]让学生选择自己喜爱的形式,参与活动,既体现了语文教学的以人为本,给学生自主空间,充分发挥学生的特长,又引发了学生交流的愿望。

二、展示交流,体验乡情。

1.师:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

2.分组列出节目表,把节目表在全班进行交流。

3.相互评价活动方案,指出方案中的优点和不足之处。

4.以组为单位,修改方案,围绕“浓浓的乡情”精选节目表演。组长抽签决定顺序,组员同时准备,齐心协力来比拼。

5.分组表演,体验乡情。

各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看,感受节目中表达的乡情。

[设计意图]相互评价,相互学习,提高策划活动的能力,同时,在节目的准备和展示过程中体验浓浓的乡情,较好地达成本次交际活动的目标。

师:交流本次研究活动的体会、收获以及感受等。然后评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。

第课时习作

【重点】

引导学生大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

【难点】

1.指导用具体的人、事、景、物,按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2.指导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听。

【重点】

引导学生充分发挥想象。

【难点】

引导学生学习本单元课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

PPT播放:一组二十年前的人们生活环境和生活方式的图片;一组现在的人们生活环境和生活方式的图片。

师:看了刚才的这两组图片,你发现人们的生活环境和生活方式有什么变化? 生交流,师引导学生从人们住的、用的、吃的、穿的及环境的变化等方面来说。 (住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通

讯工具,电视电脑电话;吃的:各色小吃,吃的花样多,南北饮食的融合;穿的:服装、鞋子、装饰品等。环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文化生活等。) 师:是啊,科技在发展,人们的生活每一天都发生着变化,想象一下,再过二十年,我们的生活会发生怎样的变化,我们的家乡会有哪些改变呢?

[设计意图] 由二十年的生活情景和现在的生活情景进行对比,让学生感受变化,从而引发学生展开想象,想象再过二十年人们的生活情景。这一环节旨在激发学生的思维。

一、大胆想象,拓展思维。

1.师举例指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以写家乡的某处景观……

2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。(PPT出示)

PPT出示:

(1)家乡二十年后的变化:

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人。

(2)二十年后与亲人团聚的场面:

家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情。

(3)二十年后与同学聚会的场面:

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别。

二、指导方法,构思习作。

1.师:要写好本次作文,要特别注意哪几点呢?(生自由交流。)

2.师引导生明确写好本次作文,要特别注意三点:(PPT出示)

PPT出示:

一是充分大胆展开想象,想象二十年后家乡的变化。

二是要点面结合,有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性地介绍。

三是要表达自己热爱家乡的感情。

3.师:二十年后的家乡和现在一定有着很大的变化,要突出这种变化,我们可以运用一种手法,你们知道是什么手法吗?(对比。)

师引导学生讨论在这篇习作中可以怎样运用对比的手法,能起到怎样的作用。

[设计意图] 巧用对比手法,能突出故乡的变化,也能让习作内容更加丰满。

4.师:完成这篇习作,我们可以怎样来构思行文呢?(生自由讨论后交流。)

PPT示例:

PPT出示

:

开头:交代二十年后回家乡

想象一 具体描写家乡的建筑

想象二 具体描写家乡的公园 中间 想象三 具体描写家乡的学校 想象四 具体描写家乡的……

结尾:总结全文、呼应开头

三、整理思路,试写初稿。

1.指导学生根据上面提供的思路自行思考,确定大致的写作思路,列出提纲。

2.同桌交流,借鉴经验。

3.回忆本单元课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

4.鼓励学生快速习作,在30分钟内能完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。

师:小组内互读互改,提出修改建议。根据建议,再次进行修改。每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。(教师引导学生进行赏评。)请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。

1.交际活动中展示精彩。此次交际活动是策划“浓浓的乡情”的主题活动,活动中,我充分发挥小组合作的力量,让他们商讨活动的形式,提示他们怎样让活动更精彩。在我的引导下,孩子们的展示活动呈现出了丰富多彩的表现形式:朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、编小报等。在这个过程中孩子们自己选择表演形式,自己寻找表演伙伴,自编自导,为大家呈现出了一个个精彩的节目,活动也被推到了高潮。

2.习作教学中通过评价引导学生修改。在习作教学中,我设计了一个“佳作赏评”环节,选取有突出特点的习作、习作中好的片段全班集体评价,进一步进行习作的指导。在这个过程中,我重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。在交流评价之后,我又鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。在这样评价、修改的过程中,学生的***真正得到了提高。

本次的习作是一篇想象作文。对于刚上五年级的学生来说,想象本身就有难度。想象不能天马行空,而要有依据,依据是什么呢?我认为首先要有对故乡的了解,以了解促进学生对家乡的热爱之情,有真情才能写好文章。但这一点我却忽略了,所以孩子们的作文中体现的家乡特色不够,因此在真情实感这方面就有所欠缺了。

再教此部分,我在本单元开篇之时,就应布置一项作业:查找自己家乡的“特产”。这里的“特产”是宽泛的,可以是美食,也可以是风景名胜,可以是名人遗迹,还可以是文化或非物质文化遗产……只要是体现家乡特色的东西都行。了解了家乡,再让学生来写“二十年后回故乡”,我想学生的习作一定会处处流露家乡特色,会更富有真情实感。

1.文章开头

A.以思乡的诗句开头。

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,又是一年的中秋,离家有二十个年头了,该回家乡看看了。

B.以偶然听到能引起乡思的歌曲开头。

“又见炊烟升起,暮色照大地,想问阵阵炊烟,你要去哪里……”

C.以接到同学或亲友打来的电话为开头。

“喂,XXX,你忙什么呢,都二十年了,快回来吧。我去机场接你,不然,你恐怕要迷路了。”

D.以接到同学或开公司或搬新家的邀请,以电子邮件的形式开头。

“‘菜头(外号),我的新公司于6月6号剪彩,回来捧捧场哦。记住了,切切。’看着电子邮件,我思绪万千……”

2.文章结尾

A.引用诗句结尾

坐在飞机上,我忽然想起王安石写的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。是啊,诗人说得真对,人一旦离开家乡,就不知道什么时候能抽空再回去了!

B.比喻抒情式结尾

故乡,一个中国结的头,绕来绕去,终究是一条线,我不变的心!

C.抒情式结尾

短短二十年,家乡变化可真大,让我怎能不越来越爱它!欢迎大家到我的家乡来做客哟!

D.展望未来式结尾

节假日期限已到,该回公司了,虽然恋恋不舍,但我知道:我还会再回来的!我相信,到那时,家乡会比现在更加美好!