5 谁的本领大公开课参赛课教案

课题：6谁的本领大

课时：第一课时

课型：

阅读课

教学时间：

1、

自主发现识字的方法和积累词语的方法。

教学目标

2、

学会9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

教学重点、1、识字、写字和分角色朗读是本课的重点

难点

1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。

教学准备

2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。

教学流程

辅助手段

教师活动预设

1、教师手持太阳和风的小木偶开始表演故事：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，争来吵去，谁也不服气。小朋友，你说到底谁的本领大呢？想知道结果如何，请读第六课。

2、齐读课题。（板书：谁的本领大。学习生字“本”，强调“领”的读音）

1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。

2、做摘果子游戏：出示“果子”（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。

3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。

4、再读课文，你都读懂些什么？

1、拿出自己准备的生字卡，组词读读。

2、与你的生字朋友说说自己的发现（即识记生字的方法）。

3、

把你的发现与大家共享。

4、

自己练习写好生字。

学生活动预设

自由交流

齐读课题

设计意图

一、木偶片断，揭题设悬

引人入胜的木偶小剧讲学生迅速带入特定的童话意境中，拉近了学生与课文的距离。悬念的设置，既引出了研读的课题，又调足了学生的胃口，不读不快。

二、初读课文，整体感知

选择自己喜欢的方式读课文

做摘果子游戏

读难读的句子或段落

再读课文

读生字卡组词。

说说自己的发现

共享

练习写生字

《标准》明确指出：识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。

三、分析字形，指导写字

重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说。一个苹果两个人分，各得一半；一个智慧众人分享，会变成多个智慧。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。

课题：谁的本领大

课时：第二课时

课型：

阅读课

教学时间：

1、自主发现识字的方法和积累词语的方法。

2、理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

教学目标

3、分角色朗读课文。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

教学重点、通过朗读、讨论、感受人物鲜明的形象，语言的生动活泼，感悟出新的道理，既是本课难点

的教学重点，也是难点。

教学准备

1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。

2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

及时的巩固所学的知识，帮助学生记忆对今后说话写话有用的词句。

教学流程

辅助手段

一、复习巩固。

1、

出示生字卡片，开火车认读。

开火车认读

2、

给生字扩词，最好是成语。

扩词

3、

同桌分角色练读，指名练读，评分角色读

价。

1、学习第一次比试。（第一至三自然段）

⑴指读，思考：对这一比赛，太阳和风是怎样看的呢？

⑵交流。（指导朗读风说的“那还不容易”和太阳说的“看我的吧”。体会他们自以为是、盲目轻视别人的态度。）

⑶讨论：在说这话之前，他们会怎么想呢？

⑷可结果呢？老师引读风和太阳不同的做法和结果。

⑸这时，他们各自的心里又会怎么想呢？（太阳洋洋得意，风大为吃惊）

⑹分角色朗读第一至三自然段，把不同的神态、语气表现出来。

2、第二次学习比试。（第四至八自然段）

过渡：第一次比试谁赢了？（太阳）

⑴请小朋友速读第二次比试，事情有何变化？

⑵学生自主研读，交流汇报。

⑶讨论：这时，他们各自心里一定又有新的想法。你说，他们又会想到些什么？

⑷谁能把第二次比试的情景表演出来呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇气试试吗？

指读

交流

讨论

分角色朗读

速读第二次比试

自主研读，交流汇报

讨论

情景表演

二、朗读讨论，感受角色

陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他们快乐的放飞。怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力；想象后，进一步感受人物形象，体会生动的语言。

不是说“阅读是学生个性化的行为”吗？“么理解的就怎么演”，充分尊重了学生的阅读体会，最大限度保护学生的阅读兴趣。

三、讨论交流，拓展延伸

学到这里，你觉得谁的本领大呢？（可结合课文内容和所了解的太阳和风的作用，发表自己的看法。）

自由交流，发表见解

既是引导学生从事例中悟出深刻含义，又是积累运用词语的好时机，一石二鸟。

教学反思：

《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理：我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。评教评学时我进行的是第一课时的教学，导课时我联系学生的生活实际让他们说说风和太阳的本领，“到底谁的本领大呢？进而引出课题。“本”字我随着板书课题进行了学习，随文识字的形式便于学生理解词义、识记字形。教学中设计了三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。由于二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。字词教学是低年级的教学重点，在反馈字词这一环节时为了做得扎实，我设计了各种形式的朗读，读准字音，读通课文，同桌合作识记生字，集体检查巩固，虽然做到扎实，但耗时较长，尤其是开火车检查浪费了不少时间，耽误了后面的写字。在初读的基础上引导学生从整体着手，用填空的形式说了课文的主要内容，这样可以逐步培养学生整体把握课文的能力。

二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，我让学生自己观察，原本安排写几个生字，既可以分散本课的生字教学，又便于及时巩固生字，可时间关系，只仓促地学了一个。整体的时间安排不太合理，显得前松后紧，这是我教学中的失误，另外，识字的方法还是显得单调，不能充分调动起学生的积极性。缺少激励性评价是另一大不足，这些都是今后教学中值得我注意的事项。