6 画教学设计方案

《画》教学设计

[教学目标 ]

1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.了解古诗大致意思,懂得这首古诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

[教学重难点 ]

学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

[教学时间]

一课时

[教学过程 ]

一、激发兴趣,情境导入

师:同学们,你们都猜过谜语吗 ? 谁来出个谜语给大家猜 ? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏 ) 同学们真聪明, 老师也请你们猜个谜语 (出示古诗 ) ,它是一首谜语诗,今天我们一起来学习,学完古诗,你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗,认读生字

1.请大家翻开书67页,自由读诗,注意借助拼音读准字音。

2. 课件认读生字,先自己在下面读一读吧!

3.谁想读给大家听一听 ?

4.读得很好,去掉拼音朋友也能读这么好吗 ? 咱们开火车比赛来读一读吧。

5.猜字游戏:老师藏一张字卡在身后,让学生猜是哪个字宝宝这么调皮, 在和大家玩捉迷藏的游戏。 (学生在游戏中巩固生字的读音 )

三、再读古诗,读通诗句

1.我们把字宝宝得这么好,相信大家再读古诗时一定能把字音读准, 把诗句读通,自己在下面读一读。

2.同座互读、评,指名全班读、评。

3.全班齐读。

四、品读词句,领悟诗境

1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同桌听。

2.根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:

“远看山有色” ,演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去, 一座座青色的山峰连绵起伏, 多美呀 ! 谁能把这行诗句读得美美的呢 ?

“近听水无声” ,演示“水”的分解图片,师表述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗 ? 为什么 ?那么,这一行该怎么读呢 ?

“春去花还在” ,演示“花”分解图片, 师表述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢 ? 。谁能把这一句读好呢 ?

“人来鸟不惊” ,演示“鸟”的分解图片, 师表述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀! ”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀 ? 。谁会读这行诗 ?

3.四行诗都读好了吗 ? 现在我们把整首诗读一读。各种形式的练读。

4.让学生猜出谜底:画。 (板书 ) 说说是怎么猜出来的。

五、积累诗句,熟读成诵

1. 学生再来欣赏一下这幅美丽的画, 配乐, 学生边看图边吟诵。

2.学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧 !

(小组合作多种形式 )

3.小组学习成果展示。

4.熟读成诵。 (背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 ) 六、课外延伸,再现情境

1.师:(充满激情地 ) 这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗 ?(学生扩展背诗, 激发喜爱朗读古诗的情感。 )

2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会” 。

画>教学反思

《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特点展开描写,图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点,利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题,一下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。

教学时,我利用多媒体课件展示画,并让学生先从整体再由远到近观察,知道这是一幅山水画,画上有山、水、花、鸟,感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学,引导学生自主读诗,画出生字借助拼音读准字音,用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈:出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读;用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后,我抓住诗句中的着眼点,把精力放在诗句的朗读上,借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美,在读中受到美的熏陶。在教学中,我坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的学习主体,通过各种形式的读,引导学生图文对比,感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强,朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

在引导朗读的同时, 我还指导学生学会评价他人, 让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动,从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词, 我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词, 用音节把它们写下来,最后用了十几分钟指导写字。识字教学是很枯燥的,在教学识字时,我善于总结学生在生活学习中的识字方法, 同时还适当的渗透一些识字的知识和方法,采用活泼有趣的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。

总之,这节课我能抓住一年级孩子的认知特点,创设宽松的教学环境,让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用,极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程,并扎实有效。在课上,听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音,以及写字时凳子扭动的声音,我的心里有说不出来的滋味。

开学已经有两个月的时间了,在这期间,我也曾专门地对学生进行训练,在深入地反思后,我想:对于学生的常规训练, 绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”, 我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节, 都说“细节决定成败”, 课设计得再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特别的浮燥,也会使教学效果大打折。总之,对于低年级的语文课堂教学,我还有许多不足,还需要向身边有经验的教师学习,今后还需要不断地锤炼自己。