15 快乐过新年教学设计(第一课时)

统编教材

《道德与法治》

一年级第一学期

教学设计说明

第四单元

天气虽冷有温暖

15、快乐过新年（第二课时）

大家一起过春节

执教：嘉定区金鹤小学

曹晓雯

教材分析：

《快乐过新年》是人教版《道德与法治》一年级上册第四单元《天气虽冷有温暖》的第15课。本单元注重引导学生了解季节变化对生活的影响，积极适应变化，亲近大自然、欣赏大自然，快乐健康地生活；综合第13课《美丽的冬天》

、第14课《健康过冬天》的自然时间，以及第15课《快乐过新年》社会时间，让学生感受到自然时间、社会时间变化的过程，第16课《新年的礼物》引导学生了解礼物不只是物质上的满足，发现自己的成长与进步也是新年礼物。

《快乐过新年》这一课在教材中大致可分为三个课时教授。第一课时中，学生能在教师引导下了解元旦，并群策群力讨论如何庆祝班级元旦活动；在前课欢度元旦的基础上，学生已经感受到了冬季里新年氛围的到来，然后第二课时内容带领学生领略了春节相关的传统文化与礼仪，并感知这些习俗所蕴含的文化意义，从而感受节日温暖、喜庆、团圆的氛围；之后承接了第三课时，学生能从不同民族和区域过新年的方式中体悟别样的过新年的方式。

第二课时在教材中呈现了舞龙表演、穿新衣、吃团圆饭、读春联等传统习俗，并且提示各种习俗还有不少礼节和讲究，因此学生需要在老师的引导下初步了解这些习俗的来历、礼仪以及文化底蕴。但过年不只在于各种庆祝的形式，学生在了解和体验各类庆祝新年习俗的同时，能更深切地感受到我国传统新年所带来的热闹、喜庆的节日氛围以及阖家团圆的温暖意义，这是对我们中华民族传统文化的领会和继承。

本课编写依据《课程标准》“动手动脑、有创意地生活”的第4条“能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”和第5条“能积极的出主意、想办法来扩展游戏或推进活动”。引导学生了解公历新年、元旦的一些活动，了解传统的农历新年，了解不同国家、民族的新年习俗，养成参与集体活动的积极态度，学会参与集体活动的方法是本课的主要内容。本课更加侧重节日文化的渗透和熏陶。

学情分析：

从认知程度而言，大部分一年级学生已经在家中度过了若干个有印象的新年，能够知道一部分关于元旦和春节这些传统节日的常识（如放鞭炮、贴窗花、换红色的新衣服等），但还没有系统地了解关于新年的各种不同的习俗，以及这些习俗的来历、礼仪以及文化底蕴（如年的传说、福字为什么倒着贴、春联要怎么读、年夜饭的含义等等），他们将在本课生动形象的情境中逐渐习得，补充并完善自己对于传统文化的知识储备。

从心理特征来说，一年级学生对新鲜事物具有十足的好奇心，他们好动也喜欢模仿，观察和理解需要更多直观、具体的内容。因此在教学设计中可适当使用生动形象的图片及视频、朗朗上口的儿歌、丰富有趣的动手或表演环节，激发学习兴趣，引导他们愉快地学习及表达，并及时复习巩固。

教学目标的制定：

1．知道春节是中国的农历新年，是中华民族的传统节日，了解春节的时间特点，初步感受其悠久的历史和欢乐喜庆的节日氛围。

2．交流分享春节的一些传统文化与礼仪风俗，感受春节温暖、喜庆、团圆的氛围，初步感知习俗所蕴含的文化意义，产生民族文化认同感。

3. 学习春节基本礼仪，渴望共同追求美好生活，愿意传承民族文化，产生过好春节的愿望。

教学重点：交流分享春节的一些传统文化与礼仪风俗，感受春节温暖、喜庆、团圆的氛围，初步感知习俗所蕴含的文化意义，产生民族文化认同感。

教学难点：学习春节基本礼仪，渴望共同追求美好生活，愿意传承民族文化，产生过好春节的愿望。

教学实施：

一、春节在哪里

对春节的认识，从日历开始，日历是学生生活中能见到的东西，也就是学生的生活经验，通过非连续性文本的阅读，切入本课传统节日“春节”的概念，通过音乐，引发学生关于“春节”的思考。

这一环节我以儿童生活为基础，注重从学生生活经验和知识基础出发，激发他们的学习兴趣，做好学习活动的铺垫。询问小朋友头脑中对于春节的印象，和家人一起过春节的经历等。以及在后续的活动设计、绘本阅读等，教师都坚持了儿童立场。

二、我们一起过春节

春节无疑是中华民族最隆重的传统佳节。作为中华民族传承几千年的重要节日，春节在中国人心目中的地位迄今为止是中华其他任何节日都难以超越的。她早已作为一个非常重要

的文化符号，依附在我们每一个中国人的骨子里、细节中。我们决不能把春节置于一般的“过新年中”而被轻慢，以至忽略。

我以丰富多彩的活动为载体，创设教学情境，抓住学生的兴奋点，与他们一起去亲身感受春节。设计了读春联念福字、学拱手礼共拜年、猜灯谜等活动，让学生从不同的活动中体验各种春节习俗的情趣，感受春节丰富的文化内涵。关注学生亲身经历的体验过程，引导学生感悟---关注过程、不断深入。正是充分挖掘了春节这一传统节日所蕴含的文化内涵，突出了教育重点，使春节这一传统节日贴近学生思想和生活实际，增强了传统节日教育的吸引力和感染力。绘本故事《小年兽》在课堂中的反复出现，让春节在有了年味的基础上，更有了人情味，也就是突破的物质层面，在一些可视化的习俗的基础上，在精神层面上进行了沟通。

统编教材

《道德与法治》

一年级第一学期

教

案

第四单元

天气虽冷有温暖

15、快乐过新年（第二课时）

大家一起过春节

执教：嘉定区金鹤小学

曹晓雯

教学目标：

1．知道春节是中国的农历新年，是中华民族的传统节日，了解春节的时间特点，初步感受其悠久的历史和欢乐喜庆的节日氛围。

2．交流分享春节的一些传统文化与礼仪风俗，感受春节温暖、喜庆、团圆的氛围，初步感知习俗所蕴含的文化意义，产生民族文化认同感。

3. 学习春节基本礼仪，渴望共同追求美好生活，愿意传承民族文化，产生过好春节的愿望。

教学重点：交流分享春节的一些传统文化与礼仪风俗，感受春节温暖、喜庆、团圆的氛围，初步感知习俗所蕴含的文化意义，产生民族文化认同感。

教学难点：学习春节基本礼仪，渴望共同追求美好生活，愿意传承民族文化，产生过好春节的愿望。

教学过程：

一、春节在哪里

1.对我们中国人来说，新年是对双胞胎，（出示日历）上节课我们认识了先出生的元旦宝宝，这节课我们要认识另外一个新年宝宝，你们知道它的名字吗？——春节。

2.出示2018年日历（红色标示）

（1）这是2018年日历的一部分，红色部分是2018年的春节，她从哪天到哪天呢？

（2）原来春节不是一天，她是我们中国跨时最长的节日，是中国人独有的节日，已经有四千多年的历史了。

（3）因为春节是我们中国最隆重的一个传统节日，所以我们还要用很长的一段时间迎接她。

3.播放喜庆音乐：闭上眼睛，听听音乐，关于春节，你想到了什么？

4.在一片热闹中，我想到了一只孤独的小年兽

播放视频一：你看懂了什么？

5.为了躲开年兽，大家一起热热闹闹过春节。

二、我们一起过春节

（一）出示中国政区图:我们班的小朋友来自祖国的各个地方，分布在祖国的6个省、市、自治区,那来自不同地方的你们，过年有什么特别之处呢? 课前我请小朋友们回去问问家里的长辈们，在你们的家乡是怎么过年的？

1.交流分享

预设1：贴一贴春联、窗花 预设2：挂中国结、灯笼

预设3：吃年夜饭

预设4：拜年、压岁钱

预设5：放烟花爆竹

预设6：猜灯谜

预设7：穿新衣

2.春节有各种各样的讲究和丰富的活动（播放ipad）

3.春节怎么样？——热闹

喜庆

（二）回归绘本

1．大家热热闹闹过新年的时候，小年兽去哪了呢？

（1）播放视频二

（2）你喜欢这只小年兽吗？

（3）那它为什么这样做？

（4）看来，小年兽也是因为怕孤单才这样啊。

2．播放音频，出示图片：不！不能这样！这个结果太可怕了！你肯定不愿意这样，现在让我们重新来过。要从年的手中逃脱其实很容易。你有什么好办法？

3．要想让年不孤单不可怕，过得更有意义，还可以这样做。

（1）播放视频三

（2）你学到了什么好方法？

预设：忘记不开心——今年过年你给谁打过电话？说了什么？

重新成为好朋友，向所有人说新年好——和小年兽打招呼

感谢别人——我们要学会感恩，感谢过去一年帮助你的人

可别忘了怕孤单的小年兽，你会怎么做？

4．出示图片：新年快乐。

最后，让我们一起和小年兽打招呼——新年快乐！

（1）

播放烟花、鞭炮声

（2）

播放音乐：新年好

（3）

祝我们小朋友每一年都快快乐乐！平平安安！