第三节 水圈与水循环优质公开课教案

《水圈和水循环》（第一课时）教学设计

课题

编号

时间

教

材

分

析

《水圈和水循环》（第一课时）

备课时间：

上课时间：

本节为鲁教版高中地理必修一的内容，第二单元（从地球圈层看地理环境）的第三节（水圈和水循环）的第一课时。主要包括以下两方面的知识：水圈的组成

“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比例”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。

“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断更新；实现热量传输、能量交换和物质运动，影响着自然环境。

学情

分析

教

学

目

标

教学重点

教学难点

课前准备

对课本中的有关文字不理解，如：势能、动能、水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。

1.知识与技能：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2.过程与方法：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

海陆间水循环的环节及地理意义

水循环的地理意义

学生准备：预习教材“水圈和水循环”，完成《同步练习》预习。

教师准备：多媒体课件制作

教学方法

学生自学、比较、读图分析、合作探究学习法

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【投影课题】

第三节 水圈和水循环[板书]

导

【多媒体展示：从太空拍摄到的

情境导入

引发学生

地球照片】

入

学习兴趣

同学们，从太空看到的地球

学生思考并回答：

表面大部是什么颜色？为什么会

蓝色

1

新

课

是这种颜色呢？

水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它们相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。

这节课我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。我们来看本节课的学习目标。

【多媒体展示：学习目标】

强调重难点。

把全班学生分成五个小组，

每组一位代表发言，比一比哪一

组完成的最出色。

【展示课件：探究一】读课本P47一、

“地球水体的存在形式及所占比

例”图，结合相关文字内容，思

考下列问题：

水

1.什么是水圈？

2.组成水圈的水体有哪些？

在各种水体中，哪一种占的比重圈

最多？

3.目前人类可以直接利用的

淡水资源有哪些？这对人类用水的

提出了怎样的要求？

4.地球上有丰富的水，但为

什么许多地方缺水严重？分析缺组

水的原因：

（1）自然原因——可利用的

淡水资源储量小，

成

导致 型缺水

（2）人为原因——污染和浪

费严重，导致 型缺水

5.作为中学生，我们平时应如何珍惜宝贵的淡水资源？

【展示课件：水圈】

地球表面大约有

71%被水所覆盖，地球又

有“水球”之称。

了解学习目标和重难点

读课本及图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重，分组讨论并交流展示学习成果

一、水圈的组成[板书] 1.水圈：连续但不规则。

海洋水

2.水体 陆地水

大气水

3.可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此节约用水，保护水资源已成为当务之急。

资源型缺水

水质型缺水

各抒己见

承

转

【展示课件：各种水体所占比重】

【展示课件：能直接利用的淡水】

【展示课件：节约用水】

【展示课件：缺水的类型】

培养学生

的自学和

读图能力

培养学生

阅读材料

分析问题

归纳总结

的能力

联系生活

实际，贴

近生活

2

【展示课件：问题承转】

李白诗

曰：“君不见，黄河之水天上来，

奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？

学生争论

滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？

二、水循环及其地理意义[板书] 【课件展示：探究二】读课本P48

学生阅读课文并观看动画。

小组合作绘制三种水循环示意图,即海陆间大循环、陆上内循环、海上内循环。

引导学生读书填表比较： 水循水循环环类发生领型

域

完成【知识抢答】

水循环环节

问题导入

下一知识

点的学习

让学生动

手，分组

绘图板图

讲解水循

环的环节，培养学生的语言表达能力

比较使知识点的呈现更清晰

抢答的形

式有利于

培养学生

竞争思辨

的能力，

并能及时

巩固所学

知识

3 “水循环示意图”及相关内容，完成下列要求：

1.说一说：水循环发生的空间领域有哪些？

2.指一指：水循环发生的环节有哪些？

3.画一画：水循环的简单示意图。

4.比一比：水循环的三种类型？引导学生读书填表比较：

水循环类型水循环发生领域水循环环节

5.想一想：（1）哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所二、

参与的水量最多？

（2）台风登陆、长江流水分别属于水

循环的什么环节？

（3）在水循环的各环节中，人类主要

对哪一环节施加影响？

水

循

环

【动画演示】播放水循环动画

1.概念：[板书]

2.类型：陆上内循环、海陆间循环、海上内循环[板书]

3.主要环节[板书]

（学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结）

【课件展示：知识抢答一】

1.天山上的冰雪融水主要参与哪一种水循环？ 2.“滚滚长江东逝水”主要指哪一环节？

及

其

地

理

意

义

还”通过哪一种水循环来实现

的？

4.台风“夏浪”登陆是参与

了哪种循环？属于哪个环节？

5．未登陆的台风又参与了哪

种水循环？

【展示课件：承接】人类活动会

有意无意地影响环境

引导学生讨论目前人

【知识抢答二】

类主要有哪些活动影响着

下列人类活动影响了水循环水的循环

抢答也有的什么环节？

利于学生1.“南水北调”工程

注意力的2.修建“三峡水库”

集中，形成激烈的3.人工降雨

竞争气氛

4过度开采地下水

5.破坏植被

归纳：人类活动对水循环最主要的影响还是地表径流

结合课文，分析讨

4.水循环的地理意义[板书]

【展示课件：探究三】阅读论：水循环的意义。

P48最后三段课文内容，从水循

环对“水资源”、“圈层关系”、“地

貌”等影响的角度，归纳水循环

培养学生

的地理意义。

“浪花”、“积雪”属于的归纳总

1.水循环在哪些圈层进行？水圈

结能力

对圈层之间的联系起到了怎样的“彩虹”、“西北风”属

作用？（读下面的小诗）假如我于大气圈

是一滴水

“地下”属于岩石圈

可以汇入渤海的浪花

“松树的根”属于生物

可以化作喜马拉雅山顶的彩圈

虹

归纳：1.水循环实现了

驾着西北风

水圈、大气圈、岩石圈

变为北国大地的积雪

和生物圈的相互联系

融化后渗入地下

被松树的根吸收

归纳：2. 水循环可2.中国有个成语“流水不以促进水体更新，维持

腐”，为什么流动的水不会发臭了全球水的动态平衡。

呢？

3. “黄河之水奔流入海又复4

课

堂

小

结

作

业

3.想一想:水资源是通过水3.尽管水循环可以使陆循环不断再生和更新的，是否可地水不断得到补充和更以说地球上的水资源就是“取之新，但在一定的空间和不尽用之不竭”的呢？

时间内，水资源仍然是4.有人这样说“黄河之水天有限的。

上来，奔来奔去不到海”，这反映归纳4.我们面临的了水资源存在什么样的问题？我水资源问题：缺水。有们应该如何做？

的是资源型缺水，有的5.三江并流处，山谷相间的是水质性缺水。树立节地貌形态和水循环有关吗？

约用水、保护水资源的【展示课件：联系了四大圈层】

意识。

【展示课件：改造地表形态】

归纳5. 说明水循教师补充：

环可以塑造地表形态， 此外，水循环还促使地球表同时说明圈层之间的联层各种化学元素的迁移。总之，系。

水循环是地球表层最为活跃、影

响最为深刻的动力过程之一。

本节课主要学习了两个内容：一是水圈的组成：了解水圈及其组成的主要水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。二是水循环及其地理意义：全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。理解水循环的环节和地理意义，紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响着自然环境。

【展示课件：课堂巩固练习】

1.下列地理现象中，参与海陆间水循环的是（ ） A.新疆罗布泊的湖水蒸发 B.新疆的坎儿井，引地下水灌溉 C.天山汇入南疆的冰雪溶水 D.唐古拉山的冰雪溶水 2.为解决水资源的空间分布不平衡的矛盾，可采取的主要措施

是

（ ） A兴建水库 B节约用水 C植树造林 D跨流域调水 3.参与水体循环数量最大水循环的是（ ） A.海陆间大循环 B. 陆上内循环 C.海上内循环 D.生物循环

从正反两

方面来加

以辩证的

认识，培

养学生的

辩证思维

能力

通过问题呈现知识点，帮助学生进一步了解水循环产生的地理意义

及时总结

把握重点

课堂作业紧密联系本堂课内容，当堂完成

5

练

习

4.综合题：

P E D

C F M B N

A

板

书

设

计

教

后

反

思

(1)水循环的原动力是___________ (2)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F)__________和(D)_________

又返回海洋，这种水循环称为_________循环，它使陆地水不断得到_______、_________，使水资源得以_____ (3)P所代表的水循环叫_________，N所代表的水循环叫

____________

【课后作业】

《同步练习》

第三节 水圈和水循环（第一课时）

一、水圈的组成

1.水圈：连续但不规则。

2.水体：海洋水、陆地水、大气水

二、水循环及其地理意义

1.概念：

2.类型：陆上内循环、海陆间循环、海上内循环

3.主要环节

4.地理意义

本节课中的水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己动手绘制水循环示意图，并讲解水循环的各个环节，提高了学习兴趣，也加深了对本部分内容的理解，为后面的水循环的地理意义的学习打下了基础。知识点问题化，是本节教学的一个亮点，通过一个个小的问题把本节内容贯穿起来了，使学生更容易接受。

课后结合同步练习及时巩固所学知识

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