第三节 水圈与水循环教学设计及说课稿

《2.4 水循环和洋流——水循环》教学设计

昌黎县第六中学

刘宝江

一、教材分析：

本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意”图，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义：（ 1 ）使各种水体处于不断更新状态，进而维持全球水的动态平衡；（ 2 ）促进了自然界中的物质运动和能量交换，进而对生态、气候、地貌等全球地理环境产生深刻影响。

二、课程标准要求及解析

课程标准要求：

“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

课程标准解析：

1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

三、三维目标剖析：

1、知识与技能：

（ 1 ）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

（ 2 ）掌握自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2、过程与方法：

（ 1 ）通过对相关网络资料的阅读，结合小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力

（ 2 ）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

3、情感态度价值观：

（ 1 ）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（ 2 ）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

四、教学重点和难点

1、重点：水循环的过程和主要环节

2、难点：水循环的地理意义

五、学情分析

学生已有知识：高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，在必修1第一章已掌握了水圈的有关知识，对本课题已有一定生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了良好基础。

难以理解的知识：关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。

六、教学设想

1、教学方法：本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。鉴于本节课教学内容与生活接近，通过“读图、提问---分析、讨论---归纳、总结---发散思考—练习巩固”这样一个循序渐进的教学方法，让学生口、脑、手并用，形象、直观地获取知识。 2、教学手段：采用多媒体教学手段与传统教学手段（板图等）相结合，提高课堂教学效果。

3.课时安排：1课时

七、学法指导

1、充分利用图片，培养从图中提取信息的能力。

2、理清地理知识之间的相互联系，培养地理思维能力。

3、加强对比分析，培养地理综合思维能力。

4、发学生大胆质疑，培养创造思维能力。

八、教学过程

教学过程包括五部分：1、导入新课（2分钟）；2、新课讲授（35分钟）；3、当堂训练（5分钟）；4、课后探究（5分钟）；5、布置作业（1分钟）6、板书小结（2分钟）

（一）导入新课

播放李白《将进酒》朗诵的视频。

设疑：李白这句诗从水运动的角度解释合理吗？学习完《水循环》我们就能找到正确答案了。

设计意图：利用多媒体画面，有利于吸引学生的有注意力，设置悬疑，有效调动学习对新课内容的兴趣，唤起求知欲及参与意识。

（二）新课讲授

按照“先学后教，当堂训练”的教学模式

1、学习目标

展示本节的教学目标，让学生明白本节课所需要掌握的主要内容。

2、预习指导

展示预习指导，请学生用7分钟时间阅读课本59—60页内容，并回答提出的五个问题：（1）水循环概念？（2）水循环的形成条件?（3）水循环主要发生在哪几个领域？（4）水循环的类型有哪几种和各自包含哪些环节？（5）水循环的地理意义及人类影响水循环的哪些环节? 设计意图：学生带着问题读书，这样读书的目的就更明确，读书的效率也更高。由于前三个问题比较容易，学生看完书就能理解，所以主要采用提问的方式来解决。

3、重点讲解

提问学生水循环按空间可划分为哪几种类型？学生回答完毕，展示三种水循环的过程，让学生观察水循环各类型包含的环节。

设计意图：通过动态演示，帮助学生直观形象的理解水循环的过程，同时可培养学生的观察分析能力，和从图中获取信息的能力。

4、活动探究

活动一：要求学生自己绘制一个简单的水循环示意图。安排学生到黑板上绘制。

设计意图：给学生提供走上讲台的机会，借助学生讲解，强化学生的有意注意；提升学生的绘图能力。

活动二：出李白的诗句看是否符合水循环的过程。

设计意图：回答导入新课时提出的问题，前后照应。

活动三：长江干支流属于水循环中的哪一个环节？

参与水循环的哪个类型？塔里木河水属于水循环的哪种类型？未登陆的台风呢？

设计意图：提升学生应用知识分析解决实际问题的能力，同时，使学生感

悟到地理知识的应用价值，激发他们的地理学习热情。

5、小组讨论

讨论一、总结：水循环的意义。

讨论二：学生阅读课本活动，思考：人类活动通过哪些方式影响水循环？

设计意图：通过学生小组讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力；养成科学思考问题及辩证思维的习惯。

6、课堂拓展

观看西南干旱视频，思考：刚才的画面让我们触目惊心，痛定思痛，我们应该怎么办呢？

设计意图：通过播放视频，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，用科学的理念、发展的观点指导个人行为，接着展示国家的节水标志。

（三）当堂训练

为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下教材知识内容，接着完成课堂练习。

（四）课后探究

设计意图：为延伸课堂学习，培养学生发散思维，做到学以致用，故布置课后探究活动

（五）布置作业

为使学生全面系统地理解和掌握水循环的过程和意义，要求学生课后还要仔细阅读教材，并完成课后作业。

（六）板书小结

在教学的主体内容完成以后，以提纲的形式对本节课做一个总结，这样做的目的一方面是可以帮助学生巩固本节课的知识学习，另一方面也可以起到帮助学生梳理思路，弄清知识结构、加深理解的作用。

该板书采用知识网络的形式，简单、实用，是整节课内容的再现，易于掌握。

教学反思

本节课我依据高一学生的认知特点，将自主学习和合作探究相结合，充分发挥了学生主体性、积极性，既传授了知识、又培养了能力。在此我预想：本

节课必将成为学生展示风采的舞台。

在教学设计中存在的困惑：

1、上课节奏会不会过快？学生讨论的环节时间上是否充裕？

2、教学过程中的案例和材料能否吸引学生的兴趣？

3、板书是否太少，是否过多的依赖多媒体？