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关键词：练习四PPT配套教学设计内容(共7页)

正文

年级学科三年级数学教材版本

一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

改进前:本节课是本单元的起始课,改进后:

这是一节概念、测量与计算相结合,研究通过简单的描绘、测量使学生空间与图形的教学内容,它是在学生初步对周长有清楚地认识。真正知道什么是认识了三角形、平行四边形、长方形、正周长,并能对各种图形的周长进行测量,方形等平面图形的基础上,开始学习的。同时为下一节周长的计算以及今后学习是学生以后学习各种图形周长计算的基的面积的计算打下基础。

础,也是几何知识的重要基础。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

改进前:改进后:

(1)知识技能:通过观察和操作等活动,(1)知识技能:通过观察和操认识周长的含义,能测量、计算一些平面作等活动,认识周长的含义,能描绘、图形的周长. 测量、一些平面图形的周长.

(2)数学思考:经历观察测量等数学活(2)数学思考:经历观察测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发动过程,让学生在获得直观经验的同时展空间观念渗透“化曲为直”的数学思想。发展空间观念。

(3)解决问题:在学习活动中,能用不(3)情感态度:感受数学与生活的密切同的方法解决问题。联系,体验与同学合作克服困难后获得(4)情感态度:感受数学与生活的的成功,树立驾驭数学知识的自信。

密切联系,体验与同学合作克服困难后获

得的成功,树立驾驭数学知识的自信。认教学重点:知道周长的含义,会测量基识周长,会测量并计算基本图形的周长是本图形的周长。

本课的教学重点;理解周长的含义,初步教学难点:探索图形周长的测量。

探索各种图形的周长的测量和计算方法

是本课的教学难点.

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

改进前:由于三年级学生还处于具体形改进后:

象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加学生年龄小,但抓住他们的特之本课内容是由面到边线,学习理解起来点,在形象的设计基础上,学生会较感有些困难。兴趣,也能在愉快的游戏和谈论中完成学习任务。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

改进前:改进后:

(一)创设情境,导入新课一、创设情景,激发兴趣师:今天,图形家族的几个人一直在1.看一看

争吵不停,三角形说:我的这条边最长,师:请同学们看大屏幕,你看我的周长长。长方形不服气的说:我有4到了什么?(课件演示蚂蚁爬树叶一周

条边,比你多一条,我的周长最长了。梯——路线闪烁)

形更不服输,说:我的这条边也很长,而2.说一说

且我也有四条边,周长应该我最长。他们师:谁来说一说小蚂蚁爬过的在争吵什么?路线?

师:同学们愿意帮他们解决吗?学生回答(感知“边线”)

生:愿意。3.爬一爬

师:有一个问题我们也要先弄明白?师:伸出你们的小手,让我们(板书:什么是周长)这节课我们就先来跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。(根据学探讨这个问题,再来帮助它们解决问题生回答引出“树叶一周的长度就是树叶吧。的周长”板书:周长)

(二)探究新知,理解新知二、动手操作,揭示概念1、描一描,说一说,感知树叶的周1.摸一摸

长(1)摸树叶的周长

⑴描一描先摸一摸它的周长,再同桌互师:课外大家收集了一些飘落的树相说一说这片树叶的周长。教师指导(强叶,想不想把这美丽的形状画在纸上,那调:边

我们就来描一描把它的形状画出来。要线)

求:在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出

它的轮廓

(学生独立描出树叶的一周)(2)摸桌面的周长

⑵汇报交流师:同学们能摸出树叶的周长,师:谁愿意来为大家展示你是怎么描那你能摸出桌面的周长吗?

的?请用笔指着,说清楚从哪里开始到哪2.找一找

里结束?师:你是从起点开始又回让学生举例说一说身边物体表面的周到了起点。谁也来说一说你是怎么描的?长。

师:看来,大家都是从起点出发,沿3揭示概念

图形的边线绕一圈,最后又回到起点,这师:谁来说说什么是周长?

就是图形的一周。(板书:一周)(总结)图形一周的长度就是⑶树叶的周长图形的周长。(板书:图形一周的长师:为什么有的同学描的快,有的同度)

学还没有描完呢?二、联系生活,加深认识师:其实,树叶一周的长度,在数学师:下面让我们一起到生活中上叫做树叶的周长。去看看。(课件相继播放国旗、相框、师:看来,只有小蚂蚁乐乐是由一点钟面、画、五角星。最后画面停留在花出发,沿着树叶的边线爬了一周,又回到坛,闪烁的线条不到一周)

了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树学生看到花坛的画面质疑:闪叶的周长。烁的线条表示出的不是花坛的周

2、感知周长的概念长。

⑴说周长师:为什么说这根闪烁的线条不是这个师:树叶有周长,图形有周长吗?比画坛的周长?那怎样表示这个花坛的周如说:三角形一周的长度就是三角形的长呢?

---,那什么是长方形的周长呢?三、练习巩固,逐层提高生:长方形一周的长度就是长方形的1.描一描(课本第45页练一练周长。的第1题)

师:梯形的周长呢?师在黑板上贴出下面图形的放大图,指生:梯形一周的长度就是梯形的周名描一描,学生独立完成(教师巡视,长。个别指导)

⑵总结2.划一划

师:我们知道了这么多图形的周长,看大屏幕,用手比划看到的图现在你能说一说什么是图形的周长吗?形的周长(课件逐一播放1个小正方形、生:图形一周的长度就是图形的周2个、6个、9个小正方形拼在一起的图长。形)

⑶辨一辨3、比一比

师:老师画了一些简笔画,请你来看(1)师:(课件出示图1和图一看,哪个图形所有线条的长度正好是图2)这两个图形的周长一样长吗?为什形的周长?么?

(出示小兔子)分别让学生说说自己是怎么想的。

3、量一量,理解周长的意义(2)师:(课件出示图3)把⑴量一量一个长方形分成甲、乙两个图形,这两师:通过刚才的学习,同学们认识并个图形的周长一样长吗?为什么?

理解了什么是周长,现在我们就来帮助图(学生讨论后发表意见)

形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长(3)师:(课件出示图4)把这长?怎么解决呢?个长方形分成这样的甲、乙两个图形, (学生测量)它们的周长一样长吗?如果不是一样⑵汇报交流长,谁长?长多少?

师:谁来说一说你是怎么量的,怎么五、总结评价

计算的,结果是多少?

⑶小结

师:刚才都用不同的方法测量并计算

出图形的周长,但是不管用什么方法,我

们都是先测量了图形的边有多长,再把几

条边的长度加在一起,就是图形的周长。

⑷解决问题

师:这几个图形谁的周长长,答案已

经揭晓了,谁呢?

(三)联系实际,应用周长

1.找一找、摸一摸

师:树叶有周长,图形有周长,还有

什么物体的面有周长?你能从身边找一

个例子说一说什么是它的周长。

师:请同学们拿起课本摸一摸封面的

边线,感受一下封面的周长。

(生摸)

师:再请同学们摸一摸桌面的边线,

感受一下桌面的周长。

(生摸)

师:摸完坐直。

2.量、估腰围

师:看来,周长在我们生活中无处不

在,它还有着广泛的应用。比如,我们去

做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有

多长,也就是平时所说的腰围。你们知道

测量的方法吗?

师:测量腰围时为了得到准确的数

据,可以贴着里面的衣服来围皮尺,从0

刻度开始,沿着腰围一周,皮尺要围得平

平的不能打卷,还要松紧适当,看0刻度

和哪个刻度重合,老师的腰围是XXCM。

(四)提高练习、巩固新知

师:刚才我们在活动中掌握了许多本

领,图形家族的朋友们想知道我们同学谁

的本领大,它给我们出了道难题,有信心

解决吗?

⑴师:这有两根铁丝,谁长?

⑵师:这里有两根铁丝围成的图形,

(P45 3(1))它们的周长一样吗?

(五)课堂小结

(六)布置作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

教师活动预设学生活动设计意图通过学生熟出示树叶和书本,使学生能用笔描出树叶和书本

悉的实物,初步学生初步认识什么是周的轮廓。

感知周长。

长。

通过这一环引导学生在生活中找学生对于一般的图形能找出

节使学生进一步图形的周长周长。

理解周长。

改进在理解周长对于规则图形的周长学生很

前引导学生量周长的基础上学会量容易量,但对于不规则图形需要

周长,为以后计适当引导。

算周长做准备。

通过以上学习,学生对于周

为今后学习运用周长知识长已有详细了解,已会简单运用

作准备。

其所学知识。

通过课件演观看课件蚂蚁爬树叶简单了

看一看示使学生对周长改进解周长。

有清楚地认识。后

在具体的活动中进一步认识自己亲身经历周摸一摸,找一找

周长。长的认识。

在理解掌握比一比运用所学的周长知识,的基础上,运用所学知识。

六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

改进前:改进后:

学生通过这节课的学习对于周通过有趣的情境设计以及学生积长已有清楚地认识,并会量图形的周长。极主动地参与,本节内容已清楚掌握。

七、教学板书(本节课的教学板书)如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

什么是周长

改进

封闭图形一周的长前

度。

改进什么是周长后封闭一周长度八、新修改的教学设计突出了哪些特点

1、充分利用多媒体调动学生兴趣。

2、真正使学生参与到课堂学习中来。

3、在学生理解的基础上充分利用所学知识进行应用巩固。九、今后在设计中需要关注哪些问题

1、注重符合学生的特点。

2、抓住教材的重难点。

3、以学生为主,注重学生的主体地位。

课堂实录

(一)创设情境,导入新课

师:今天,图形家族的几个人一直在争吵不停,三角形说:我的这条边最长,我的周长长。长方形不服气的说:我有4条边,比你多一条,我的周长最长了。梯形更不服输,说:我的这条边也很长,而且我也有四条边,周长应该我最长。他们在争吵什么?

师:同学们愿意帮他们解决吗?

生:愿意。

师:有一个问题我们也要先弄明白?(板书:什么是周长)这节课我们就先来探讨这个问题,再来帮助它们解决问题吧。

(二)探究新知,理解新知

1、描一描,说一说,感知树叶的周长

⑴描一描

师:课外大家收集了一些飘落的树叶,想不想把这美丽的形状画在纸上,那我们就来描一描把它的形状画出来。要求:在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓

(学生独立描出树叶的一周)

⑵汇报交流

师:谁愿意来为大家展示你是怎么描的?请用笔指着,说清楚从哪里开始到哪里结束?师:你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的?

师:看来,大家都是从起点出发,沿图形的边线绕一圈,最后又回到起点,这就是图形的一周。(板书:一周)

⑶树叶的周长

师:为什么有的同学描的快,有的同学还没有描完呢?

师:其实,树叶一周的长度,在数学上叫做树叶的周长。

师:看来,只有小蚂蚁乐乐是由一点出发,沿着树叶的边线爬了一周,又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。

2、感知周长的概念

⑴说周长

师:树叶有周长,图形有周长吗?比如说:三角形一周的长度就是三角形的---,那什么是长方形的周长呢?

生:长方形一周的长度就是长方形的周长。

师:梯形的周长呢?

生:梯形一周的长度就是梯形的周长。

⑵总结

师:我们知道了这么多图形的周长,现在你能说一说什么是图形的周长吗?

生:图形一周的长度就是图形的周长。

⑶辨一辨

师:老师画了一些简笔画,请你来看一看,哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长?

(出示小兔子)

3、量一量,理解周长的意义

⑴量一量

师:通过刚才的学习,同学们认识并理解了什么是周长,现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长长?怎么解决呢?

(学生测量)

⑵汇报交流

师:谁来说一说你是怎么量的,怎么计算的,结果是多少?

⑶小结

师:刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长,但是不管用什么方法,我们都是先测量了图形的边有多长,再把几条边的长度加在一起,就是图形的周长。

⑷解决问题

师:这几个图形谁的周长长,答案已经揭晓了,谁呢?

(三)联系实际,应用周长

1.找一找、摸一摸

师:树叶有周长,图形有周长,还有什么物体的面有周长?你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。

师:请同学们拿起课本摸一摸封面的边线,感受一下封面的周长。

(生摸)

师:再请同学们摸一摸桌面的边线,感受一下桌面的周长。

(生摸)

师:摸完坐直。

2.量、估腰围

师:看来,周长在我们生活中无处不在,它还有着广泛的应用。比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗?

师:测量腰围时为了得到准确的数据,可以贴着里面的衣服来围皮尺,从0刻度开始,沿着腰围一周,皮尺要围得平平的不能打卷,还要松紧适当,看0刻度和哪个刻度重合,老师的腰围是XXCM。

(四)提高练习、巩固新知

师:刚才我们在活动中掌握了许多本领,图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大,它给我们出了道难题,有信心解决吗?

⑴师:这有两根铁丝,谁长?

⑵师:这里有两根铁丝围成的图形,(P45 3(1))它们的周长一样吗?

(五)课堂小结

(六)布置作业

资料摘要

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