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6.克和千克第二课时教学实录(共7页)｜教案在线预览

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关键词：6.克和千克第二课时教学实录(共7页)

正文

克和千克的认识教学设计

示范小学董建芬

教学内容:克和千克的认识。

教学目标:

1、使学生初步形成质量的概念,认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1000克=1千克。

2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。教学重点:

建立克和千克的概念,知道它们的关系。

教学难点:

克和千克质量概念的建立

教具学具:

多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、两袋500克的食盐、自己带来的小物品等。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、激趣导入,进一步建立“轻”“重”的观念

1、指名抱一抱老师,抱一抱同学,说说有什么感受?

2、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:哪个重些?

3、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什

么样的感觉。

3、对呀,物体有轻有重。克与千克都是用来表示物体轻重的单位,我们把它叫做质量单位。我们来看看,生活中哪些地方还用到质量单位克和千克。

4、瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买东西!(课件播放主题图)。

教师:看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?

教师:平时我们常说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师:对,生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流,一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克,今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题:克和千克。

二、探究讨论,获得方法

1.认识克

(1)借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师:请你先掂一掂这些物品,你有什么感受?

教师:它们都很轻。计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。

教师板书:克(g)。

教师:那一克有多重?

教师:这是一枚2分的硬币,它约重1克。

板书:一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂,感知1克。

教师:请大家取出自己准备的2分硬币或1角硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛静静地感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

(3)教师:刚才我们知道了一枚2分硬币重1克,谁能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?(指名)

教师:那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?

2.认识天平

教师:对,我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师(出示天平):这就是一架天平,它有两个托盘,通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。

教师(出示砝码):瞧,这些就是砝码。这是这盒砝码里最轻的,只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?

教师(边说边用课件演示):在天平正中有一个刻度盘,当指针指着“O”的时候,表示天平平衡,这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师:瞧,7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆,掂一掂。

教师:很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了,下面请大家想一想,生活中还有哪些物品大约重1克?(展台出示:1枚图钉、2枚曲别针、1张卡片、1个乒乓球、一片药片、1粒纽扣、1根圆珠笔芯)

教师:请大家拿出你们准备好的以克为单位的物品,同学间交换看看这些物品的质量。

教师呈现第101页“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。

3.认识千克

(1)认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师:请大家观察这两样物品,你又能了解到哪些信息?

教师:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。

教师板书:千克(kg)。

教师:有谁知道克和千克的关系吗?1千克等于多少克?

教师:对,1千克等于1000克。

教师板书:1千克=1000克。

(2)掂一掂,感受1千克。

教师:老师这里有2袋盐,每袋都重500克,那2袋加在一起是多重?

学生1:1000克。

学生2:1千克。

教师:很正确!现在,同学们的桌上也有这样的2袋盐,请大家先拿起其中一袋,掂一掂。

教师:再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂,说说有什么感觉。(同桌轮流掂)

教师:很好!再闭上眼睛,掂一掂2袋盐,在心里记住它有多重。

教师:现在请大家一只手拿1千克重的物品,另一只手拿1克重的物品,每个同学都来掂一掂、比一比,看看你又有什么新的感受?

4.认识用千克作单位的几种常见秤

教师:测量比较重的物品,你们知道用什么秤吗?

(1) 教师课件出示台秤。

教师:这是我们生活中的台秤。台秤用千克作单位。

教师:千克也就是我们常说的公斤。

教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后,指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?

教师:很好,仔细观察盘秤的刻度,说说你有什么发现。

学生可能有多种表述,只要合理即可,重在使学生体会测量的本质,以1千克为标准去量。

(2)教师用课件出示弹簧秤。

教师:这是弹簧秤,看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示,弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后,指针指着1 0

教师:谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?

教师:这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

教师用课件出示体重秤。

教师:看看这台体重秤是用什么作单位的?

教师用课件演示一个学生站上之后,指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师:这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时,就要从20开始往后数。指着30呢?

教师:通过对这三种秤的观察,你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?

学生可能回答,都以千克作单位,看看有多少个这样的1千克等,重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用,巩固拓展

1、完成课本练习十二的1、2、5、6题

2、你知道吗?

四、回忆交流,总结反思

1、教师:同学们,今天这节课我们一起学习了什么知识?

教师:通过学习你有些什么收获?

2、课外实践:做爸妈的小帮手,去超市买菜,填写购物清单五、板书设计:

克和千克

计量比较轻的物品,常用“克”(g)作单位。

一个2分的硬币重1克

计量比较重的物品,常用“千克”(kg)作单位。

1千克=1000克

两袋食盐重1千克

教学反思:在教学中,我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。

资料摘要

6.克和千克第二课时教学实录(共7页)

6.克和千克第二课时教学实录(共7页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

6.克和千克PPT课件和优质课一等奖(共7页)

6.克和千克PPT课件和教学设计及教案分析(共6页)

6.克和千克PPT课件和板书设计(共3页)

6.克和千克说课稿PPT获奖(共5页)

6.克和千克课件图片大全(共9页)

6.克和千克PPT课件和名师教学视频（文字实录）(共6页)

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