课题2 二氧化碳制取的研究教学设计(教案)

教案设计

一、

教案背景

1，面向学生：

□中学

□小学

2，学科：化学

2，课时：1 3，学生课前准备：

一、

预习本课题。

二、

完成导学案。

二、

教学课题

本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。本课直接给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式，对比氧气的实验室制法，来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。利用教材已给出确定气体发生装置和收集装置的因素，可将学生分成小组，从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较和是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置。

三、教材分析

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。

教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。

最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。

在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。

三、教学方法

活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法

四、

教学过程

：

（一）、实验引入：

演示实验：把呼出中的气体导入澄清的石灰水中 【百度视频】 http://video.sina.com.cn/v/b/21072678-1364123993.html

课件展示实验：把二氧化碳倾倒入燃着高低不同的蜡烛的烧杯中

【百度视频】 http://v.youku.com/v_show/id_XMTA1Njc5NzY4.html 学生观察后叙述现象并分析得出二氧化碳溶于水，比空气重，不支持燃烧的性质。

二氧化碳是一种用途很广泛的气体，在实验室里如何制取这种气体呢？

板书：二氧化碳制取的研究

回忆实验室制氧气的时候研究了哪些问题？（反应原理，药品，装置，操作步骤，收集方法，验满方法，检验方法）。二氧化碳的制取也按这个思路进行。

（二）、|活动探究：实验室制取二氧化碳的原料原理

课件展示 资料“含有碳酸根离子的化合物能和酸反应放出二氧化碳”

结合已学知识思考教材P112第5题，列举能产生二氧化碳的反应

讨论：是否适合在实验室里制取二氧化碳？

课件显示：选择制取气体的原理及药品应考虑

反应条件——节能，易实现

反应速率——适中

药品成本——廉价易得

生成物——纯度高，污染少，便于收集

学生活动

学生分组实验“碳酸钠粉末与稀盐酸、碳酸钙粉末与稀盐酸、石灰石与稀盐酸及稀硫酸”填表，讨论、教师补充：为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。也不宜用碳酸钠代替石灰石或大理石，因其反应过快，且价格偏高。确定实验室制取二氧化碳的药品

总结归纳：在选择实验室制取气体药品时应考虑的因素

板书

：（一）药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 （三）、探究并设计实验室制取二氧化碳的实验装置

设问：

如何设计一套完整的装置制取二氧化碳？

板书

： （二）

实验室制取二氧化碳的装置

对比探究 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较

实验内容

实验室制氧气

用KMnO4制氧用H2O2制

实验室制二氧化碳

气

反应物状态

反应条件

密度（和空气比）

是否溶于水

学生思考如下问题：

氧气

实验室制取气体的装置由哪几部分组成？实验室用高锰酸钾制氧气和过氧化氢、二氧化锰制氧气的反应物状态反应条件有何不同？

投影

分别用哪个装置？过氧化氢二氧化锰为原料制氧气能否用A装置？如何改变A装置（比如去掉某个仪器）用于过氧化氢二氧化锰为原料制氧气？确定气体发生装置时应考虑哪些因素？

小结：制取气体的发生装置和反应物的状态和反应条件有关

板书 装置的确定 反应物的状态 发生装置｛ 反应条件 那么制取二氧化碳应用哪个装置呢？锥形瓶能否用其他容器代替？

板书：实验室制取二氧化碳

发生装置：固体液体不加热型

收集气体一般有哪两种方法

确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

收集装置取决于气体的密度及溶解性。回答：二氧化碳的收集方法可用向上排空气法（提出为什么不用排水法）；验满方法——把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满（强调放在瓶口）；二氧化碳的检验方法——把气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊即为二氧化碳。

板书：

向上排空气法 排空气法｛ 收集装置

｛ 向下排空气法

排水法 由气体的密度和溶解性决定 （三）二氧化碳的收集方法：向上排空气法

（四）验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满

（五）二氧化碳的检验：通入澄清的石灰水，变浑浊，则是二氧化碳

投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验装置，可以连接实物或画成简图。（教师

巡回指导）鼓励一些学生到台上展示自己的设计，并指出所设计装置的优缺点。如果学生设计的装置过于单一，可提供参考方案，供学生学习和讨论。

（四）、谈谈自己的收获 （五）、布置作业；

巩固性作业：课后第一，二题

研究性作业：练习册第六，九题 创新性作业：利用家中物品，设计一套能够控制反应的发生和停止的装置

板书设计

二氧化碳气体制取的研究 A B C E F G H I J

（一）

实验室制取二氧化碳药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCL = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ （二）

实验室制取二氧化碳的装置 装置的确定 反应物的状态 发生装置｛ 反应条件 实验室制取二氧化碳

发生装置：固体液体不加热型

向上排空气法

排空气法

｛ 收集装置

｛ 向下排空气法

排水法 由气体的密度和溶解性决定 （三）二氧化碳的收集方法：向上排空气法

（四）验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满

（五） 检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

五、教学反思

本节课是落实科学探究“猜想与假设”、

t“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“反思与评价”的重要课题。然而，如果在两课时的教学过程中，面面俱到去过度追求完备，将会导致什么也没有得到深刻的印象。通过教学实践，第一课时侧重于“猜想与假设”，其间渗透“制定计划”部分核心内容；第二课时通过完善实验设计，使学生对“制定计划”由体验到明确，初步学会“制定计划”的一些基本方法；同时，通过实际问题清楚认识到“反思与评价”的重要性和必要性。

学生主动参与课堂学习活动之中；教师主动参与到学生认识与实践活动之中。这是上好本课题教学内容的两个关键因素，缺一不可。

实验室制取二氧化碳的知识与技能，既是化学学科内容的重要组成，又是学习“过程与方法”、培养“情感态度与价值观”的载体，更是发展化学认知建构体系中的重要的结点。这是通过教学实践得到的，关于实施课程标准理念进行课堂教学设计的“三维结合”策略。这样的统筹设计和运用教育教学资源，才能真正使课堂教学“活”起来，才能从基础上真正实现提升课堂教学的有效效益。