课题1 金刚石、石墨和C60国家获奖教案

课题一、金刚石、石墨和C60

一、

教材分析 碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

二、学情分析

根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。二这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分调动起他们的学习兴趣。

三、教学目标

知识与技能： (1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和

复杂性。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。

过程与方法：

(1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）通过探究实验主动的获得知识。 情感态度与价值观：

(1)以发展的观点看待碳的单质。 (2) 通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识

四、教学重点

、难点

重点：（1）同一元素可形成不同单质。

（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。

难点

：金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。

五、教学过程

教学内容

金刚石、石墨计划学时

和C60

知识与技能：

1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；

1课时

教学目标

2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；

3）知道C60的分子结构及其部分用途；

4）了解结构、性质、用途三者的关系。

过程与方法：

培养学生实验设计的能力。

情感态度与价值观：

培养以发展的观点看待碳的单质。

教学重点：

1）

2）

了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；

了解结构、性质、用途三者的关系。

教学难点：

培养学生实验设计的能力。

教学方法：

讨论法、创设教学情景法。

教学媒体：

多媒体课件

1.金刚石

板书设计：

（1）性质：无色透明、正八面体形状,天然最硬. （2）用途：装饰品-钻石, 切割玻璃、钻头

（3）结构：碳原子排列成网状

2．石墨

（1）性质：很软、滑腻感、能导电。

（2）用途: 铅笔、润滑剂、电极

课题1 金刚石、石墨和C60

一

碳的单质

(一)金刚石与石墨的性质、用途与结构

（3）结构: 碳原子排列成层状

(二) 金刚石与石墨都是由同种元素组成不同单质

两种单质物理性质差异大原因：碳原子的排列方式不同

结构

性质

用途

(三) 木炭、活性炭的吸附性

教师行为

学生活动

引起学生的思考

为何金刚石和石墨同样都是碳元素

组成的单质,对比金刚石和石墨照片，让学生思考同样是碳元素组成的单质为什么差异会如此

之大。

让两位同学分别扮演顾客和玻璃店老板,学生观看

引出金刚石么大的差异? 学生观察、思考

外观上有这设计意图

同学们认为最昂贵的物质是什么吗? 学生回答: “钻钻石也叫金刚石.请观看最大的金刚石“库利南”以及盛产钻石南非最大的金刚石“南非之星”.

展示石墨的图片

大家知道金刚石和石墨的成分是什么吗？

石”

学生回答: “碳元素组成的”

表演用玻璃刀切割玻璃. 为何镶嵌着一小块金刚石的玻璃刀为什么能轻易切割玻璃呢? 视频：金刚石的相关性质及用途。

请同学们根据视频和教材填写学案中表格内容。

1、

金刚石：

组

学生回答: “金刚石很硬”

学生观看视频，结合课本思考。

的硬度大.

表格填写

培养学生的

。

题。

学生分组实验

学生通过观看PPT

演示实验回答相关石墨的物理性质的

阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问

物理性质

成

用

途

元颜形硬导色

状

度

电性

金刚

石金刚石和石墨性质差异很大，那么同样是碳元素组成的石墨会有哪些不同的性质呢? PPT进行演示实验．

利用实验材料（石墨电极、6B铅笔、电路素

板、小刀）

设计实验，探究石墨的以下

问题

物理性质： （1）石墨的色、态

（2）石墨的硬度

学生观看视频，结（3）石墨是否导电 除此以外，石墨还有哪些性质呢？请观看

视频：石墨的相关性质及用途。

请同学们根据视频和教材填写以下表格内容。

表格填写

2、

石墨：

物理性质

颜形硬导色

状

度

电性

石

墨

成

用途

元素

学生讨论，思考。

交流结论。

组

合课本思考

学习指导

P71学案

引导学生学会总结

归纳

对比思考，石墨和金刚石都是有碳元素组学生观察，形象理成的碳的单质，为什么它们的物理性质存解其存在差异的原在着很大的差异？

展示并投影：金刚石和石墨的碳原子排布结构模型.. 通过学习金刚石和石墨的例子，物质的结构、性质、用途三者的关系如何？

物质的结构决定了它的性质，性质又决定了它的用途。无定性碳介绍：

视频介绍：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。

了解木炭存在吸附性的原因。

2003年齐齐哈尔发生芥子气中毒事件，中毒者被送往当地医院接受治疗。事件造成学生很想知道原因了43人中毒，一人死亡。而当时处理事真相

故戴上防毒面具的消防人员却无人中毒，大家知道为什么吗？

PPT展示防毒面具. 如果水被红墨水污染了，如何进行水的净活性炭。

学生恍然大悟，正因。

学生回答“结构不

同”

分析差异原因,

理解结构决定性质,性质决定用途

回顾活性炭的吸附作用

因为防毒面具中有木炭具有吸附能力是因

化？

PPT演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入适量的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：

回答：“过滤”、观察现象,分组讨论、代表发言

了解活性炭和木炭为木炭有疏松多孔的结构,进一步深化结构、性质、用途三者的关系。

都具有吸附能力,①、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？活性炭的吸附能力说明了木炭、活性炭具有什么性质？

②、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？

③、你们知道这一性质有什么实际用途吗？

那种物质效果更好。

【过渡】新型的碳单质C60 视频：C60相关知识以及碳纳米管

观看视频

引导学生用发展的眼光看问题

[小结]这节课通过对比分析、对比实验，分组讨论；

从结构、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的总结归纳

关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结

交流体会；

将所学的知识升华，形成理论

更强.

构）

课堂形成性练习

练习目标：使学生从不同的题型中学会举一反三的解题思路。

练习内容：例题及几种题型计算练习。

课后作业

六、教学反思

本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，这样使学生在生活中体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性。而且贯穿于整节教学中，我充分利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课的不足之处：语言是教师上好一堂课的关键，本人说话语速快，导致有的学生跟不上教师的节奏，提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短。

资料（课时作业）课题3练习