12.6 实数的运算教学目标设计

实数的运算

第三课时

【教学目标】

知识与技能：

①

掌握实数的相反数和绝对值；

②

掌握实数的运算律和运算性质. 过程与方法：

通过复习有理数的相反数、绝对值、运算律、运算性质，引出实数的相反数、绝对值、运算律、运算性质，并通过例题和练习题加以巩固，适当加深对它们的认识. 情感态度与价值观：

通过建立有理数的一些概念和运算在实数范围里也成立的意识，让学生了解在这种数的扩充中所体现的一致性，让学生充分感受数的不断发展. 教学重点：

①

会求实数的相反数和绝对值；

②

会进行实数的加减法运算；

③

会进行实数的近似计算. 教学难点：

认识和理解有理数的一些概念和运算在实数中仍适用的这种扩充. 【教学过程】

一、复习引入：有理数的一些概念和运算性质运算律：

1、相反数：有理数a的相反数是a. 2、绝对值：当a≥0时，aa，当a≤0时，aa. 3、运算律和运算性质：有理数之间可以进行加、减、乘、除（除数不为0）、乘方、非负数的开平方、任意数的开立方运算，有理数的运算中还有交换律、结合律、分配律. 二、实数的运算：

1.实数的相反数：数a的相反数是a. 2.一个正实数的绝对值是它本身，一个负实数的绝对值是它的相反数，0的

绝对值是0. 3、实数之间可以进行加、减、乘、除（除数不为0）、乘方、非负实数的开方运算，还有任意实数的开立方运算，在进行实数的运算中，交换律、结合律、分配律等运算性质也适用. 三、应用：

例1、（1）求364的绝对值和相反数；

（2）已知一个数的绝对值是3，求这个数. 解：（1）因为3644，所以36444，364(4)4

（2）因为33,33，所以绝对值为3的数是3或3. 例2、计算下列各式的值：

（1）(32)2；

（2）3323. 分析：运用加法的结合律和分配律. 解：（1）(32)23(2_2)303；

（2）3323(32)353

例3、计算：

（1）5

（精确到0.01）

（2）32

（结果保留3个有效数字）

解：（1）52.2363.1425.38；

（2）321.7321.4142.45. 四、随堂练习：

1、计算：

（1）4262；

（2）3(32)；

4（3）3523；

（4）3891()2. 52、计算：

（1）223（精确到0.01）；

（2）52、34

（精确到十分位）. 23、在平面内有四个点，它们的坐标分别是A(2,22),B(5,22),C(5,2),D(2,2). （1）依次连接A、B、C、D，围成的四边形是一个什么图形？

（2）求这个四边形的面积. （3）将这个四边形向下平移2个单位长度，四个顶点的坐标变为多少？

五、课堂小结

1、实数的运算法则及运算律.

2、实数的相反数和绝对值的意义

六、布置作业

练习册

教学反思：

当数的范围由有理数扩充到实数后有理数的概念和运算（包括运算律和运算性质）在实数范围内仍然成立.教学时要注意突出这种早数的扩充中体现出来的一致性；同时，教学中也要注意，随着数的范围的不断扩大，在扩大的数的范围内可以解决更多的问题，这一点在以后的教学中会更加充分的体现。