解决问题优秀课堂实录

《简单的小数加、减法的应用——解决问题》

五河辅导小学崔刘耀

教学目标

1、使学生学会计算一位小数的加减法。

2、通过探究活动,逐步培养和提高学生的数学学习能力。

3、能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

教学重难点

重点:掌握小数加减法的计算方法

难点: 能熟练地计算小数加减法,运用小数加减法解决问题。

教学工具

课件:多功能黑板,幻灯片

教学过程

情景引入

一、学前准备

竖式计算:

32+54= 68-27= 48+9= 25-17=

让学生独立计算,集体讲评。

小结:整数加减法的笔算方法。

二、探究新知

教师:同学们已经学过了整数的加、减法,也学会了简单的分数加、减法,现在,我们又认识了小数,请猜一猜,我们也应该学习小数的什么?

学生回答,教师板书:简单的小数加、减法的应用——解决问题。

教学例3

1.出示主体图。(用幻灯投影)

请说一说,你看到了什么?获取了哪些信息?(学生到商店里买学习用具。从图中可以知道一些商品的单价:铅笔盒6.8元,书包25.8元,练习本2.6元,橡皮擦0.5元,卷笔刀0.8元,铅笔0.6元,水笔1.2元)。

让学生根据主题图提供的信息提问题。

生1:一个卷笔刀和一支铅笔一共多少钱?

(1)要计算一共多少钱?必须用什么方法计算?(加法)

(2)你们认为怎么算?是怎么想的?

放手让学生探究方法,尝试计算。

学生经过讨论、交流,一般会出现两种计算方法(一种是化角为单位计算;另一种是以元为单位,直接用小数计算)。

学生汇报计算结果后,教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。

(3)要点分析。

①验证答案:1.4元=1元4角,结果正确

②观察算式:

特征1:小数点对齐。(相当于整数加法的数位对齐)

这里不仅要求二个加数的小数点对齐,而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。

2.计算过程,方法与整数加法相同。

生2:一个卷笔刀比一支铅笔贵多少钱?

探究计算,引导用小数直接计算。

1.2元=2角1元2角-6角=6角

1.2-0.6=0.6元

一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱?

①要求学生用小数直接计算。

②尝试计算,汇报结果。(展示演示板)

1.2-0.6=0.6元

○

③说一说计算要点。

两点:一是小数点对齐;二是减法退位,方法于整数减法退位是一样的。

3.师:你还能提出哪些问题?

让学生自主提问题并解答,集体讲评。

三.巩固拓展

出示题:老师今天买了两样商品共花了2.3元,老师给了售货员3元钱。请问售货员要找给老师多少钱?你能用竖式帮老师算一算吗?

学生列式计算并说明小数计算要点。

总结:简单小数加减法的笔算方法相同数位对齐,小数点对齐;要从低位开始算起,位数不够用“0”补齐;在得数里,对齐横线上的小数点点上小数点。

四、课堂练习

1、练一练,用竖式计算(见幻灯片)。

2、课本练习二十一第2题。

3、我给算试治治病(见幻灯片)

4、思维训练:思考题(见幻灯片)

五、布置作业

课本第98页练习二十一第1,3,4题。

附:板书设计

简单小数加减法的应用——解决问题

相同数位对齐,小数点对齐;

要从低位开始算起,位数不够用“0”补齐。

在得数里,对齐横线上的小数点点上小数点。

教学反思:

本节课从学生熟悉的购物情境出发,让学生运用简单的小数加、减法的知识解决生活中常常出现的购物问题。不仅能让学生体会到生活中处处有数学,也大大激发了学生自主探究的欲望。这些关于购物的问题,学生依靠自己的知识经验“跳一跳”就能解决。因此,教学本节课,我大胆的放手让学生尝试解决、自主探究,这样不仅让学生的主体地位得到充分的体现,也使学生的创新思维得到发展。本节课美中不足的是,对于学困生的关注不够多。在今后的教学中,我应多关注,多指导,多鼓励这些学生,让他们体会到成功的喜悦。