2　小珊迪教学设计和教学实录

《小珊迪》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情朗读课文,联系实际语境,理解“又薄又破”、“瘦瘦的”,“赤着的”等词语和一些关键句段,体会关键词、句在表情达意上的作用。

(2)在读悟课文的过程中,感知小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质,培养学生自读自悟、语言表达的能力。

2、过程与方法

通过朗读体悟与合作交流相结合的方式,引导学生品读重点句段,体会关键词句在表情达意上的作用,感知小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。

3、情感态度与价值观

学习诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。

【教学重难点】

1、重点:有感情朗读课文,能够抓住关键词句,体会其在表情达意上的作用。

2、难点:体会并学习小珊迪纯洁善良,诚实守信的美好品质,懂得珍惜今天的幸福生活。

【教学方法】

1、教法:引导法、点拨法、情景创设法

2、学法:朗读体悟、合作交流

【教学过程】

一、导入

同学们,如今你们的生活,可谓是衣食无忧,有漂亮的衣服穿,有零花钱去购买自己喜欢的东西,还可以坐在宽敞明亮的教室里学习。然而在一百多年前,英国有这样一群孩子,他们为了生活,有的在街上擦皮鞋,有的在卖火柴,有的在街头乞讨,他们大多是孤儿,小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年,去了解他的故事,请大家齐读课题。(师生共同书写课题)一、初读课文,整体感知

1、在小珊迪的身上到底发生了什么事呢,请同学们自由读读课文,注意读准字音、读通句子,遇到难读的地方多读几遍,边读边思考:

小珊迪真是一个小男孩。

2、交流阅读感受:小珊迪真是一个小男孩。

预设评价:你这次读得很认真啊;你读得也很仔细呀;我想你一定是用心读了,所以才有这么深的体会;大家能分享自己的阅读感受,我想一定是用心读了,读书就应该这样!

3、一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔,请大家齐读最后一段,从中找出能代表这篇文章眼睛的两个关键词吗?(饱受饥寒美好品质)(板书“饱受饥寒”、“美好品质”)

预设评价:你有一双慧眼;你也有一双敏锐的眼睛;你也很有眼力。

三、精读课文,感受“饱受饥寒”

1、请同学们默读课文1——10自然段,把课文中表现小珊迪饱受饥寒的句子划出来,读一读。

(1)自主思考

(2)指一名朗读。出示:他身上只穿了一件又薄又破……通红。

强调“又薄又破”

这是关于小珊迪的什么描写?(外貌)

你从哪些词中体会到小珊迪是饱受饥寒?(生答)这些都是形容词。

(3)对比朗读

他身上只穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。

去掉这些形容词,请大家读一读,你体会到了什么?

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

加上又薄又破、瘦瘦的、赤着的这些形容词,你体会到了什么?

师小结:在描写人物外貌时,用上一些准确的形容词,可以让读者清楚地感受到人物的特点。

(4)指导朗读

这真是一个可怜的小男孩,我们不禁油然而生一种(同情),请把你的同情

送进这句话中。(指出几名读)(预设评价:你的朗读很有画面感)

让我们带着自己的感受一起来读读。(齐读)(预设评价:听着你们的朗读,我仿佛看到了一个寒风中穿着又薄又破的单衣,赤着脚在街头卖火柴的小珊迪。) 2、我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饱受饥寒,还可以从语言上来体会。请从文中找出能表现小珊迪饱受饥寒的语言。

出示:“他对我们说“先生,请买盒火柴吧!”

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们一盒。”

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,

“我给您去换零钱。”

(1)指名读。

(2)师:小珊迪看到“我们”,刚开始用的是请,接着用的是……

生:请求乞求

师:你认为哪个语气更强烈?

生:乞求。

师:既然是乞求,你想他会怎么乞求?

预设:跪着,像要饭一样地请求;哭着请求

(3)指名有感情朗读。

教师随机指导学生的朗读,特别注意下列语句的朗读指导:

小珊迪冷极了,看见两位先生,请求道——(男生读):“先生,请买盒火柴吧!”(引导:这么冷的天,他多么希望有人能买他的火柴呀,应该怎么读?)小珊迪饿极了,紧接着请求道——(女生读):“一盒火柴只要1个便士呀!”

小珊迪为了同样又冷又饿的弟弟,甚至愿意降价卖火柴,恳求道——(男生读)读:“我可以1便士卖给你们两盒。”

小珊迪迫切需要钱,苦苦哀求道——(指明读)“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”“我给您去换零钱。”如果能够带上动作就更好了。谁愿意读一读。

小男孩饿极了,却连一个便士都得不到,他只有苦苦地乞求,像要饭一样地乞求,———生齐读

(5)分角色朗读。(弹性设计)

3、细致描写人物的外貌和语言,可以让人物形象更加丰满,这也是平时写作我们反复提醒大家的,因为这样,你描写的这个人物才能给人以深刻的印象,文章学到这儿,小珊迪给你留下了什么印象?(师板书“可怜”)

四、精读课文,感受“美好品质”

我们同情可怜的小珊迪,但我们更感动于他那美好的品质。请同学们默读课文第11到16自然段,划出让你感动的句子,写下你的感受,有感情地读给你的同伴。

出示:“我换好零钱……照顾你呢?”

1、指名朗读。

师:谁来当当小珊迪,读读他说得话。

生读。

师:小珊迪在什么情况下说的这些话,应该用什么语气读会更好。

生:很悲伤,难过的语气。(指名读)

2、师:又冷又饿的小珊迪需要钱吗?

生:需要。

师:他太需要钱了!他需要钱去(购买衣服御寒);他需要钱去(购买面包充饥);他需要钱去()医治自己的双腿;他需要钱去(照顾自己的弟弟)。他还需要钱去(上学)……可他为什么要急着跑回来呢?

预设:他知道那位先生还在等他。

他真是一个孩子。(板书“诚信”)

小珊迪自己即将离开人世,心里还一直牵挂着弟弟,他真是一个孩子。(师板书“善良”)

小珊迪临终前的这段话包含着多么美好的品质啊,让我们一起来读读。

3、多么善良的孩子!多么讲诚信的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下,他首先想到的是要尽快把钱还给他承诺的那个人。难怪“我”做出这样的判断——

出示:“但是看那孩子的面孔……那种人。”

(1)指名读

(2)指导朗读:“断定”是什么意思?(确定、肯定)那我们应该带着一

种什么语气来读呢?(坚定)

(2)教师设疑:他不是那种人!请问,他不是哪种人?

①指名回答(预设的答案如下:坑蒙拐骗、惟利是图、见钱眼开、贪图钱财、不讲信用……)

②教师以一种坚定的语气诉说:他很穷,他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!

③学生全体起立,怀着敬意再次动情地朗读此句。(配乐《英雄的黎明》)创设情境,朗读句子:

a、可怜的小珊迪,以他的诚实、善良和感恩,深深打动了作者。于是,作者郑重许下承诺:(男生读)“我会永远照顾小利比的。”

b、此时此刻,我们握住的仅仅是珊迪的手吗?还有一颗

善良的心)是的,让我们握住这样的手,这样的心,对小珊迪说——(女生读)“我会永远照顾小利比的。”

c、让我们再一次握住珊迪的手,对他说——(生齐读)“我会永远照顾小利比的

这是一个可怜的孩子,他为了坚守诚信,失去了双腿,失去了生命,更是一个可敬的孩子。(板书“可敬”)(配乐结束)

d、所以作者有感而发,出示最后一段,齐读:直到今天,谁读了这个故事不受感动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动人们的心。(板书“美好品质”)

五、拓展练习

可怜的小珊迪可能和我们一般大小,小小的身躯承受着我们难以想象的痛苦,如今的我们,在学校,有老师的谆谆教导,有同学的关心照顾;在家里,有亲人的疼爱。而小珊迪呢?什么也没有,有的只有饥饿,只有寒冷。即便如此,他也要坚守诚信,即便失去生命,他还要坚守诚信。这样的小珊迪,深深地打动了作者,也打动了老师,我想也一定打动了你们,此时此刻,你们想对小珊迪说些什么呢?

师引导、示范:小珊迪,你好,和你相比,我童年生活幸福多了,我一定要……六、课堂总结

古今中外,诚信、善良这些美好品质,总能让人间不冷,让内心不寒,总能带给人温暖与力量。正如高尔基所说:“诚实是人生永远最美好的品格。”让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸,记住他那乞求的眼神,更要记住他诚信、善良的品质!让我们再一次深情呼唤他的名字“小珊迪”!课下,请把小珊迪的故事讲给你的亲人、朋友听,让小珊迪的故事永远流传,把小珊迪的精神发扬光大。

【布置作业】

1、搜一搜关于诚信的名人名言、小故事。

2、读一读《卖火柴的小女孩》,看看这两个孩子的命运有什么不同?

【板书】

2、小珊迪

可怜

饱受饥寒诚信、善良(美好品质)

可敬