用拼音第二课时教学设计

语文园地三(第一课时教案)

教学目标:

1. 能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节,认识自己名字里包含的声母和韵母。

2.能区分读音相似的鼻韵母,能区分形似的复韵母,读准音,认清形。

3. 正确拼读音节,认读词语,了解秋游该带些什么。

教学重点:

1.能区分声母、韵母和整体认读音节,并能按照顺序读准音、记清形。

2.能区分音、形相近的鼻韵母。

3.能区分形似的复韵母,读准音,认清形。

4.能正确拼读音节,认读词语,并掌握词语连读的方法。

教学难点:

1.能区分音、形相近的鼻韵母。

2.能区分形似的复韵母,读准音,认清形。

教学准备:

多媒体课件、字母卡片、字母形状教具、学生准备自己名字的拼音卡片。教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,我们已经把拼音部分全部学完了,今天我们要学习的课题是?(板书:语文园地三)

生:语文园地三。

师:一起读。

生:语文园地三。

师:现在我们一起来做闯关游戏,好不好?

(设计意图:导入语简洁明了,首先是告诉学生汉语拼音已经学完,让学生意识到这一

点,然后直接导入新课,学生齐读课题,既让学生明确这节课的学习内容,又可以让学生练习发音,并且在齐读的过程中将所有学生的注意类吸引到课堂上来。最后以闯关游戏的方式激发学生的兴趣,让学生带着兴趣来参与课堂,同时,设计闯关游戏善于抓住学生的进取心和竞争欲,这样的设计便于课堂的高效进行。)

二、闯关游戏复习巩固声母、韵母、整体认读音节:

(一)第一关:“声母关”:

1.教师出示声母卡片,并快速说出相应声母顺口溜的前半句,引导学生说出相应的声母。(教师注意在学生说声母的过程中再次提示声母的发音要又轻又短。)

广播广播——b b b

泼水泼水——p p p

两个门洞——m m m

拐杖拐杖——f f f

马蹄声响——d d d

模特模特——t t t

一个门洞——n n n

一根小棒——l l l

鸽子鸽子——g g g

蝌蚪蝌蚪——k k k

喝水喝水——h h h

小鸡小鸡——j j j

气球气球——q q q

西瓜西瓜——x x x

Z加椅子——zh zh zh

C加椅子——ch ch ch

S加椅子——sh sh sh

一棵小苗——r r r

像个2字——z z z

半圆半圆——c c c

弯弯扭扭——s s s

树杈树杈——y y y

屋顶屋顶——w w w

师:刚才同学们表现特别棒,现在我们一起来看这23个声母,请同学们闭上眼睛,一起把它们背出来,一边背,一边拍手,脑袋里面放电影,背一个就想一个,准备好了吗?开始……

生:(一边拍手一边背)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(学生容易在读完w过后带出ü来,这里需要引导学生说出ü是韵母,为强化和检验学生是否分清,可以让学生从zh ch sh r开始再把后面的几个声母背一遍。)

2.引导学生分清b p d q四个声母的形:

师:在这些声母里,有这样的四个声母,它们长得可像了,但是呢,我们有火眼金睛,可以把它们分清楚。

(教师拿出事先准备好的b形状的教具,通过改变方向,来引导学生区分四个声母的形

状。)

师:b 的半圆在哪边?

生:(右下方拍手)b的半圆右下边。

师:p的半圆在哪边?

生:(右上方拍手)p的半圆右上边。

师:d的半圆在哪边?

生:(左下方拍手)d的半圆左下边。

师:q的半圆在哪边?

生:(左上方拍手)q的半圆左上边。

3.引导学生分清f和t这两个声母的形:

师:在这群声母宝宝里,还有两个长得很相似的小朋友,但是我们不怕,我们有我们的办法来认清它们。

(教师拿出事先准备好的小雨伞图形,通过伞柄朝上和伞柄朝下的方式来引导学生区分f和t的形状。)

师:小雨伞,手中拿,伞柄朝上?

生:f f f

师:伞柄朝下?

生:t t t

师:现在我们一起来书空。

(学生伸出右手食指,一边书空一边说,“右竖弯,加短横,f f f;竖右弯,加短横,t t t”)

师:小朋友们要用心,f t一定要分清。

(二)第二关:“韵母关”:

教师引导学生唱韵母儿歌。

师领唱:单韵母有几个、有几个?

生答唱:单韵母有六个、有六个。

师生合唱:a o e i u ü一定要记牢。

(教师顺势引导学生复习巩固单韵母的发音要又长又亮,从a到ü嘴巴的形状从大慢慢变小。)

(教师拿出事先准备好的单韵母卡片,引导学生说出单韵母的音)

师:张大嘴巴

生:a a a

师:圆圆嘴巴

生:o o o

师:扁扁嘴巴

生:e e e

师:牙齿对齐

生:i i i

师:火车火车

生:u u u

师:小鱼小鱼

生:üüü

师:除了单韵母,还有手牵手的复韵母。

(课件出示所有的复韵母,按照顺序排列好,并将前鼻复韵母和后鼻复韵母分开,将特殊复韵母er用不同颜色特别标注出来,强调er是个特殊的复韵母,它很独立,不与任何的声母相拼,直接给汉字注音。)

师:一起读。

生:ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

师:an en in un ün这五个复韵母它们的后面都有一个n,它们发音的时候口型要稍微小一些,声音好像在鼻子的前面,所以我们叫它前鼻复韵母。ang eng ing ong这四个复韵母后面都有n和g,发音的时候口型稍微大一些,声音好像在我们鼻子的后面,我们把它叫做后鼻复韵母。

(引导学生闭上眼睛,一边拍手一边背,背一个想一个复韵母的样子)

1.引导学生区分ie和ei:

教师引导学生观察这两个形近的复韵母,告诉学生虽然它们形状很相似,但是有区别。

借助课本上的“比一比,读一读”,引导学生首先观察这两个复韵母的相似之处,再观察它们之间的不同之处在那里,在确保学生分清形的基础上再引导学生正确发音,发音时不只局限在单个复韵母的读音上,而是借助课本上相关的音节,首先放手让学生自己拼读,而后点名读,先一个音节一个音节地拼,而后将词语连起来读,在这样的反复练习中,强化形近音异的复韵母的记忆。

2.引导学生区分iu和ui:

按照以上方法,引导学生识记iu和ui 这两个形近音异的复韵母。

(三)第三关:“整体认读音节关”:

在点评和表扬前两关闯关成功的基础上,提醒学生打起精神,准备迎接第三关,直接在课件上按照顺序出示所有的整体认读音节,引导学生说出它们是“整体认读音节”,教师实时强调,提醒学生注意,整体认读音节要紧紧地手拉手,不可以分开,读的时候要直接呼出,不能拼读。

激励学生将整体认读音节齐读一遍:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 引导学生将难读难记的ye yue yuan yin yun ying多读几遍(yin yun ying这几个可以让学生比赛读,学生读后评价前鼻音和后鼻音的发音,评价后再引导学生读)。

yu也是其中一个需要特别强调和提醒的,这个知识点,可以通过师生对话的方式来达成。(问:yu后面的韵母时u还是ü呀?它头上的两点哪儿去了?去掉了两点过后它该怎么读呢?)(在此也可以顺势提醒学生回顾j q x和ü相拼是的拼读规则)

第三遍引导学生一边拍手一边背。(提醒学生背一个想一个音的形)

(设计意图:在具体展开复习巩固声母、韵母和整体认读音节的教学时,为激发学生兴趣,每一次都直接告诉学生现在是声母关,现在是韵母关,现在是整体认读音节,教师利用这样的语言可以引起学生极大的挑战兴趣。在本节内容的设计中,一方面,教师充分利用事先准备好的声母和韵母卡片,包括一些字母形状的教具等等,让学生形象直观地识记声母、韵母的形状,同时,在引导学生识记发音的过程中,教师采用顺口溜问答的方式来进行,通过教师抑扬顿挫地问、学生连读三遍地答,在这一问一答之中,既可以体现师生之间的默契互动,又可以高效地完成教学目标。在引导学生区分形近的声母、韵母和整体认读音节时,教师表现出对学生充分的信任,放手让学生观察并发现规律,从而让学生积极地参与课堂,设计一些一边拍手一边读的游戏,包括利用词语来识记复韵母的音和形,一系列的教学活动,可以充分活跃课堂气氛,调动学生情绪,使课堂教学高效、生动。)

三、用拼音:

(一)读一读,把音节读准:

在复习声母、韵母、整体认读音节的基础上,引导学生学会用拼音,教学内容以课本51页中“读一读,把音节读准”板块中设置的拼音为主。这这个环节的教学中,首先是放手让学生根据已学的拼音知识自己拼读这个板块的所有拼音。然后采用指名读、小老师带读、开火车读、男女同学比赛读、小组比赛读等方式让学生反复练习这些拼音。在确保学生会拼的基础上,可以试着让学生组词,说些生活中常见的词语来巩固练习拼音。

(二)秋游的时候带什么:

这一个课时的内容虽然是复习声母、韵母和整体认读音节,但是当把这些内容放在一起的时候,对于一年级的学生来说还是有难读,尤其是对于部分中等生和后进生,前半堂课时的内容已经让学生有些疲惫了,所以,在这个环节中,教师可以抓住当前是秋天这个季节来展开,告诉孩子们秋天来了,我们要组织秋游,假设我们马上就要准备出发了,小朋友们想带些什么东西去秋游呢?在调动了学生的情绪后,可以用三至五分钟的时间让学生说些他们自己想带的东西,教师要注意把控时间,一边鼓励学生一边用语言将学生的注意力引到课本上要求会读的拼音上来。

在这个环节中,可以让每个孩子充分参与进来,先自己拼读音节,然后再来用这些词语说一句或者几句完整的话,比如“帽子”,可以引到学生说为什么要带帽子,带帽子的好处等等,按照这样的方式可以让每个孩子从这些词里选几个自己认为秋游时必须要带的物品。

在完成课本内容的基础上,如果时间允许,还可以引到学生说些其他与秋游有关的词语,以此来延展课堂内容,巩固拼音学习。

(三)名字里的声母、韵母、整体认读音节:

这个环节主要是让学生将学习的拼音知识运用到生活实践之中,教师引导学生拿出事先准备好的姓名卡片,然后随机提问,如:谁的名字里有声母t?谁的名字里有复韵母an?谁的名字里有整体认读音节?……学生根据老师的问题,上台展示自己的姓名卡片,并将自己的姓名拼音拼读给大家听,最后做个简单的自我介绍。如:yuan rong,袁榮,我的名字叫袁榮。通过这样玩游戏的方式,可以更进一步地巩固学生的拼音学习。

(设计意图:这个环节主要是放手让学生自己拼读,教师注重运用激励性的语言鼓励学生根据已学拼音知识准确拼读音节,在指名读的过程中一方面可以检验学生的学习效果,另一方面可以及时发现学生在拼读过程中出现的问题,教师可以及时纠正,小老师带读则可以激起学生的兴趣,增强学生的自信心。在确保学生能准确拼读音节的基础上再进行开火车读以及各种比赛读,都能很好地带动学生的情绪,使课堂生动有趣,学生在小小的比赛中轻而易举地掌握了这些很难的拼音,用组词的方式巩固拼音,化难为易,便于突破难点。)

四、课堂小结。