人类的老师教学设计及教案分析

人类的“老师”(第二课时)教案

一、教材简析

这是一篇有关仿生学的课文,共有七个自然段,是总分总结构,第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然地强烈愿望。

二、教学目标:能借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。

能力目标:学习概括段落的主要内容。

情感目标:激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

三、重点、难点:

学习课文重点段,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例。四:教具准备:小黑板、鸡蛋

教学过程:

一、复习导入,整体感知

1.同学们,我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文,今天,老师来考考大家,课文中人类的“老师”是谁?

预设答案:鱼、鸟、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、蝴蝶、鲸、鸡蛋。

二、精读指导,理解感悟

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(指名回答,板书:自然界的种种生物)

(出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)

(1).读一读,想一想这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?

(2).指名读,齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(3).第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?

(1).请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(2).指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3).齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“ 老师”?人类得到了什么启发?人类的学习成果是什么?请同学们带着问题读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?

4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么,谁先来说说,你最感兴趣的是哪个“老师人类向它学的了什么呢?

预设答案:鸟,飞机设计。

第三自然段

(1)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(2)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

(3)指读句子。

(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题) (5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?

(6)小黑板出示蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(7)出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

(8)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

(9)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

(10)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

(11)小黑板出示:科学家从____得到启示,发明了____。

人们模仿____造出了____。

刚才我们认真研读了课文第三自然段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四自然段

(1)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

(2)请同学钩钩画画,说一说鲸的外形是什么样的?

预设答案:流线体。

(3)什么是流线体?

根据学生答案板书:流线体是前圆后尖,表面光滑,略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小。

(4)流行体的好处是什么,生活中的什么东西采用了这个设计?

预设答案:流线体,火车、飞机机身、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。

(5)可见鲸是人类的——(读题)

(6)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)

*第五自然段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

(1)做一个实验:请学生代表上台捏鸡蛋。(两个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

小黑板出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句,你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构读好!)

(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

(5)小黑板出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏,教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的,其实这样的建筑在我们身边还有很多很多,同学们课后不妨去调查一下。

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)

第六自然段

人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说一说。)

1.出示第六自然段,一起读读。

2.你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

预设答案:写得更简单了。

3.对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

4.思考一下其它三段运用了什么写法?

预设答案:具体介绍。

5.向作者一样在对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;在对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。这种写作方法叫什么名字?

预设答案:详略得当

6.同学们写作文时也应该?

详略得当

三、拓展延伸,交流资料

1.从刚才你们的自述中,大家了解到:是你们让人类受到了启发,并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

2.拓展延伸:

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪里看出来的?“……”在这里说明什么?

(2)自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的,你还知道哪些?

(交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。)

教师补充:

1电鱼与伏特电池;

2从萤火虫到人工冷光;

3 模拟蓝藻的不完全光合器,将设计出仿生光解水的装置,从而可获得大量的氢气。

4根据对人体骨胳肌肉系统和生物电控制的研究,已仿制了人力增强器——步行机。

5现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。

6屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。

7船桨模仿的是鱼的鳍qí。

8锯子学的是螳螂臂,或锯齿草。

9苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。

10嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。

11壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。

(3)大家搜集到的资料很丰富,看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发,所以才有了很多发明创造,他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊!

让我们来赞美一下他们!

(出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)生读

他们身上的特点给人以启迪,给人类的发明创造提供了依据,我们必须真诚地感谢他们!我们带着感激之情再来夸夸他们!大家一起齐读课文。

四、总结课文

大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。

五、布置作业:练写自述,内化语言

下面,请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例,可以用第一人称,即自述的形式介绍“我”的特点,夸夸自己,当然啦,要实事求是地写清人类以你为师的原因,不要吹牛!

六、板书设计

7、人类的“老师”

自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

简单列举

坦克设计

……

七、教学反思

本文是一篇通俗易懂,结构清晰的科学小品文。教师在教学的时候应当注重“学”而不是“教”。单纯的灌输容易将一堂语文课变科学课,因此教师应当引导学生发挥主观能动性,变“我在学”为“我要学”,找到自己喜欢的“小老师”,当一回它的代言人,用归纳总结的方法讲出人类的“老师”是哪些,人类从它们身上学到了什么。做到将课堂还给学生,激发学生探索科学的兴趣。