Recycle 1板书设计

PEP小学英语(三年级起点)五年级上册

Recycle 1 第1课时教学设计

教学内容： PEP小学英语（三年级起点）五年级上册Recycle 1 第1课时

1.

Listen and fill in the table 2.

Liten to the dialogues again and circle the right answers. 3.

主情景图对话。

教学目标： 1. 复习前三个教学单元中学习过的星期词汇、课程词汇以及对人物进行

描述的特征词汇。

2.

复习前三个教学单元中学过的中心句型并在具体情境中加以操练运用：

a.

对于周几上什么课的问答句：

---What do you have on … ? ---I have … on …

b.

对于人的特征的问答句：

---Who’s he/she? ---He’s/She’s …

---What’s he/she like? ---He’s/She’s …

3.

能够完成本复习课时中的练习一：听音完成课程表格。练习二：听音圈出正确答案。

4.

能够完成主情景图对话的学习，正确朗读、表演对话并根据人物特征编出新的对话。

教学重难点：

教学重点：1. 复习前三个教学单元中学习过的星期词汇、课程词汇以及对人物进行描述的特征词汇。

2.复习前三个教学单元中学过的中心句型并在具体情境中加以操练运用：

a.

对于周几上什么课的问答句：

---What do you have on … ? ---I have … on …

b.

对于人的特征的问答句：

---Who’s he/she? ---He’s/She’s …

---What’s he/she like? ---He’s/She’s …

3. 能够完成主情景图对话的学习，正确朗读并表演对话并根据人物特征编出新的对话。

教学难点

：能够完成主情景图对话的学习，正确朗读并表演对话并根据人物特征编出新的对话。

课型： 复习课

学习者分析：五年级学生进入了小学高年级的学习阶段，英语思维方式正在逐步稳定地形成，掌握的词汇、句型基本能够让他们在具体情境中用英语问答与自己生活、学习有关的事物，在英语学习方面有了足够的学习自信。与此同时，小学高年级英语学习中必然会出现的两极分化现象也造成了一部分学生对英语学习的兴趣降低，课堂参与度不高。本单元所要操练与复习的词汇与句型与学生的学校生活密切相关，贴近学生的生活实际，容易调动学生的学习积极性，但是如果要达到理想的复习效果，教师还应在教学设计中多下工夫多费心思，用新颖、有趣、实用、操作性强的教学活动吸引学生大面积地参与教学互动。

教学方法：

任务教学法，情景教学法，游戏教学法，快乐教学法，示范法，表演法。

学习方法：

合作学习法。

多媒体教学环境

：

简易多媒体教学环境。

媒体使用分析：

本课内容为复习课，所涉及的词汇和句型都在前三个单元复习过，本课以练习和强化为主。本着以学生为学习主体的理念，为了加强教学环境中学生与学习资源的互动，教师设计了电子白板课件，该课件便于学生在练习过程中进行白板书写，并且电子白板软件下的遮屏、聚光灯、插入资源等工具能够方便地实现教师的教学设计意图，更加简捷、明晰、直观地呈现语言材料，激发学生的学习兴趣。同时，教师也设计了带有音乐的自动播放的幻灯媒体课件，以及自制的大课程表、头饰等传统媒体，与白板课件结合运用，力求最大程度地提升教学效果。

教学准备：多媒体电子白板课件，ppt课件，头饰，教师自制大课程表，学生的学习任务单，记号笔。

教学环节：

Step 1: Warming up ＆ Revision 1.

T: Welcome to English ! Are you ready ? First, let’s sing a song “Who’s your teacher?” 教师打开电子白板课件，在第一张空白页中用窗口播放器播放歌曲

“

Who’s your teacher ?”

的动画视频，师生在音乐的伴奏下共同歌唱。

2 . T: Now, let’s watch a video and speak aloud !教师用电子白板软件中的“屏幕批注“功能打开带音乐的自动播放ppt课件，画面为不断更换的与课程有关的图片，学生根据看到的内容齐声读出每个词汇。

3 . T : Now, let’s chant about seven days of a week! Please stand up !学生全体起立，说唱教师自编的关于一周七天的韵句，边说边做出相应的运作。

Monday, Monday, busy busy busy ! （做出忙碌的样子）

Tuesday, Tuesday, busy busy busy ! （做出忙碌的样子）

Wednesday, Wednesday, busy busy busy ! （做出忙碌的样子）

Thursday, Thursday, tired, tired ! (做出疲劳的样子) Friday, Friday, happy happy happy !（做出喜悦的样子）

Saturday, Saturday, crazy, crazy ! （做出狂欢的样子）

Sunday, Sunday, sleepy, sleepy ! （做出瞌睡的样子）

4 . T: Let’s do some exercises ! I want some students to come here, match freely, and we ask together : What do you have on … ?（借助手势让学生理解意思）电子白板课件出示连线并问答练习，指名让学生到黑板前，用白板笔进行连线（左右任意两项相连），

然后教师引导其他学生齐声问：What do you have on …?前面连线的学生根据自己连线的信息回答：I have … and … on …. 连线项目内容：

art and science Wednesday maths and music Tuesday English and Chinese Friday PE and art Monday

活动设计意图：本课内容涉及到学校生活中的有关教师和课程的内容，所以教师选用一首相关歌曲“Who’s your teacher?”

作为开场，让学生迅速进入英语学习的氛围，同时又让学生回忆起对教师及其特征的询问句：Who’s your English/Chinese …

teacher? Is he / she funny/pretty… or tall/short… ? Watch a video and speak aloud 环节，帮助学生在欢快的音乐伴奏下根据画面复习学过的课程词汇。师生共同自编的韵句，说唱并做动作的环节，用趣味盎然的方式引导学生复习了一周七天的词汇，因为后面的教学环节中会用到“哪天上什么课”的表达法。

“Match , ask and answer”

环节把复习过程进一步深化，让学生进入中心句式的重温与练习。同时整个热身复习部分明快的活动节奏又把学生调整到最佳学习状态，以迎接新的学习任务。

Step 2 : Presentation ＆ Practice Exercise 1 : Listen and fill in the table 1.

引入：师：(承接上面的连线问答：What do you have on … ? I have …

on … )From Monday to Friday, we study in the school. In the UK, we study in the school. In the UK, there is a primary school. It’s Willow Primary School. (白板课件出示柳树小学图片，院子里有一棵高大的柳树)Look! It’s a willow ! So big ! And this school is Willow Primary School. Chen Jie is visiting this school now. She meets some friends : David, Jean, and Dean. 活动设计意图：承接上面的复习问答，自然地从中国的学校生活过渡到英国的小学柳树小学，从而引出陈洁去柳树小学参观，认识了三个朋友，由此可以出示David等人的课程表进行练习。

2.

师拿出自制的大课程表：Look ! Here’s a timetable. This is David, Jean and Dean’s timetable.(把大课程表用磁贴固定在黑板上) Now, let’s listen and fill in the table , OK ? Turn to Page 33 , please ! Listen carefully ! 3.

教师用“窗口播放器”打开音频

“Listen and fill”, 学生听音完成学生用书33页的填空完成课程表的练习。

4.

师：Have you finished? Who can come here and fill in the table ? Monday’s timetable , who can try ?指名找学生到黑板前面，用记号笔在教师自制的大课程表上进行填空，每人完成一天。教师用

“Is he/she right ? … well done !/ Good job!...”进行评价。

活动设计意图：教师让学生到教室前填空，完成大的课程表，用这样直观的方式来检测学生听音练习的结果，同时也为下一步学生变身为David根据课程表来回答问题的活动提供了一目了然的语言材料。

5.

师：Now the timetable is complete. I want some students to be David and answer the questions : “David, what do you have on …?” If you are David, you should answer in this way : I have ___ , ____ , ____ and ____ in the morning. In the afternoon, I have ____ and _____ . (课件出示问答文本模式) 教师拿出一根“魔棒“：Look! I have a magic stick. I can turn any one into David. (念魔法咒语)David, David, one , two, three !（用魔棒随机指一学生）Oh, you’re David now ! David, what do you have on Mondays? 学生根据黑板上的大课程表的内容回答：I have English, science, computer class and maths in the morning. In the afternoon, I have PE and reading class. 该

生回答之后，教师把魔棒交给该生：You can choose the next David! 学生模仿教师的样子念咒语挥动魔棒选出下一位回答者，以接力形式继续问答一周其余四个上学日的课程。

活动设计意图：在学生已经完成听音填空完成课程表的练习之后，进一步做巩固练习，让学生根据已完成的课程表内容做接力问答练习。关于周几上什么课的问答练习虽然在复习环节已经操练过，但教师为了进一步深化教学效果，改变了学生回答的方式，出示问答句文本模板，让学生分上下午来详述自己一天的课程，把相关句子的操练做了延伸和拓展。而挑选由谁来回答的方式，是教师挥动一根“魔棒”并念出咒语，指向谁谁就变成David, 该生回答问题后可以模仿教师的样子用“魔棒”选出下一个回答者。这样的接力问答方式带有学生喜欢的魔幻色彩，学生感到十分新奇有趣，参与活动的积极性也随之提高。

Exercise 2 : Listen to the dialogues again and circle the right answers. 1.

师：Now let’s do the next exercise : listen again and circle the right answers ! 课件出示带有选择答案的三个预设问题：1. What is David’s favourite class? A. English B.Chinese 2. What is Jean’s favourite class? A.Music. B. Art. 3. What is Dean’s favourite class? A.Computer class. B.PE. 教师用窗口播放器打开音频“Listen and circle and right answers”.学生认真倾听。

2.

学生听完后，教师找学生回答每个预设问题，学生正确回答后，教师在课件上用白板笔圈出正确答案。

3.

师：Now, I want to know, what’s your favourite class ? 学生根据自己的喜好回答。问几名学生，问到最后一名学生时教师说：Oh, your favourite class is … So, your favourite teacher is… ? 引导学生说出自己最喜欢的教师。引出下一话题：师：Chen Jie and David are talking about teachers. Listen and find out , whom they are talking about ?（引入主情景图的学习）

Main scene (主情景图)：

1.

教师播放课件中已插入的音频（教师自己录制，一人分饰David和陈洁二角色），音频内容为教材32页主情景图下面的对话：

David: These are my teachers. Chen Jie: Who’s your Chinese teacher? David: Look at that picture. That’s Ms Zhang, our Chinese teacher. Chen Jie: What’s she like ? Is she kind ? David : Yes. She’s very kind, but she’s strict sometimes.

学生认真听。听后教师提出已预设的问题：Whom are they talking about ? 学生回答：Ms Zhang . 教师进一步追问：What does she teach? 学生回答：Chinese. 教师又问：What’s she like ? 学生回答： She’s very kind. But sometimes she is strict ! 2.

师：Do you want to meet David’s other teachers? 学生：Yes ! 课件出示David六位教师的图片。师：They are all David’s teachers. (调出电子白板软件里的“聚光灯”工具，移到第一个人物处) Look ! Who’s she ? What does she teach ? What’s she like ? What can she do ? 学生根据观察到的信息进行回答。

3.

教师继续把聚光灯依次移向其他几个人物，并进行提问。学生根据每个人物的姓名、所教学科、特征、会做的事情进行回答。

活动设计意图：聚光灯的运用能够让学生把注意力逐一集中在每个人物的特征之上，优化了学习效果。

4.

师：Now let’s make up some chants about the teachers, OK? You can do like this : （课件出示教师自编的韵句作为范例） Who’s she ? Who’s she? She’s Ms Brown. What’s she like ? What’s she like? Tall and thin. 教师拍手读出这个韵句，让学生明了节奏和练习方法。学生两人一组，根据人物特征编出韵句并拍手练习说唱。

学生两人小组展示说唱。

活动设计意图：学生根据自己对人物的理解自由编韵句，拍手练习有节奏地说唱，不仅操练了语言，而且形成了热烈的课堂气氛。整个主情景图的学和练，学生从听、视、答、编到表演，多种感官参与教学活动，学***大提高了。

5.

师：Now let’s play a guessing game ! Who’s he or who’s she ? 教师调出白板工具中的遮屏功能，每次一个句子呈现教师根据人物特征编好的短文，学生依次

齐读每个句子，全部呈现之后，教师提问：Guess, who’s he/she? …学生回答正确之后，呈现答案，学生齐读答案句子。

a.

Let’s guess : He has yellow hair and blue eyes. He wears a purple T-shirt. He can play football very well. He is tall and strong, and he is very strict. (答案) He is Mr Smith, David’s PE teacher. b.

Let’s guess : He wears a white shirt. He is short and thin. He is smart and kind. He can draw cartoons very well. He is young. He is Mr Kelly, David’s art teacher. c.

Let’s guess : She has big eyes and short hair. She is tall and thin . She is so beautiful . She can sing many English songs. She is very kind. She is Ms Brown, David’s English teacher. 6.

课件呈现主情景图对话文本。师：Who can read the dialogue? 指名二学生分角色朗读对话。

活动设计意图：教师利用遮屏效果，逐句呈现每个关于人物特征的句子，把对人物特征的描写作了延伸和拓展，学生齐读句子的同时对教学内容的认知得到了巩固。

Step 3 : Extention 师： Now, let’s make up some new dialogues about the teachers! You can talk about any teacher of them. First, make up the new dialogue, and then

practise the dialogue. Take out your paper and complete the dialogue. Do pairwork. 课件出示写作练习模板：

David : These ____ my teachers. Chen Jie : Who’s your _____ teacher ? David : Look at that picture. That’s _____ , our _____ teacher. Chen Jie : What’s _____ _____ ? Is _____ _____ ? David : Yes, ____ very _____ , and _____ ______ .

学生两人小组合作，完成学习任务单，然后练习表演自己小组编出的对话。

学生两人小组到教室前，把学习任务单交给教师，教师看过后贴在黑板上展示，然后学生两人一组戴头饰分角色表演自编的对话。

活动设计意图：这样的拓展学习活动符合了小学高年级学生的学情和课标要求，落实到紧扣教学内容的写作上，同时又与表演对话结合起来，语言输出同时实现了书面表达和口头表达，提高了学生的综合语言运用能力。

Step 4 : Homework : Write down your dialogue on your workbooks.（学生把编出的对话写在作业本上）

Bb design : Recycle 1

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Morning English maths science English

science

Afternoon

science maths computer English class music

science English computer class music maths science Chinese reading maths music reading

English reading