动物有哪些相同特点教学设计第一课时

三年级科学《动物的共同特点》教学设计（表格式）

科

目

科学

年

级

三年级

主备人

杨希文

备课组修改意见

教学内容

第二单元

动物

第7课

动物的共同特点

一、学习目标

1、动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

2、运用比较的方法获得动物的共同特征。

3、通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

二、重点、难点

重点是整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

难点是学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

三、预习提纲

观察不同动物，分析比较出它们有哪些共同特征

四、自主合作学习提纲

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论蜗牛、蚯蚓、金鱼、蚂蚁四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

五、导学过程

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动

物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、关注：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

六、达标检测题

1、填空

（1）、蜗牛是（

）动物，蚂蚁是（

）动物，蚯蚓是（

）动物，金鱼是（

）类。

（2）、蜗牛用（

）爬行，蚯蚓用（

）爬行，蚂蚁用（

）爬行，金鱼用（

）游泳。

（3）、世界上有（

）种动物。

（4）、（

）和（

）同称为生物。

（5）、植物生长在一定的环境里，都需要（

）、（

）、（

）都有（

）、（

）、（

）、（

）、（

）等。

（6）、动物都生活在一定的环境里，会（

）、需要（

）维持生命，会排泄（

）会对（

）作出反应，生长发育，会（

）后代，都有从生到死的生命过程。

（7）、植物和动物相同的特点是都生活在（

）里，都需要（

）、（

）和（

）会（

）后代，都有从（

）到（

）的生命过程。

（8）、动物、植物彼此联系，相互影响，共同生存，构成了美好的（

）。

（9）、动物与植物都不是（

）的，是彼此（

）的。

（10）、动物和植物都是（

）。

2、判断

（1）、蚯蚓和蜗牛都是喜欢阴暗潮湿的环境。

（

）

（2）、蚂蚁和蚯蚓的生活环境类似。

（

）

（3）、金鱼只能生活在水里。

（

）

（4）、蚂蚁和金鱼逃避危险的方式都是逃跑。

（

）

（5）、蜗牛和蚯蚓逃避危险的方式都是收缩。

（

）

（6）、蜗牛和蚯蚓的食物基本一样。

（

）

（7）、蚂蚁和金鱼的食物基本一样。

（

）

（8）、动物和植物都需要生活在一定的环境里，都会运动。

（

）

（9）、动物和植物都会生长发育、繁殖后代。

（

）

（10）、动物和植物都经历从生到死的过程。

（

）

七、达标检测结果评价

八、教学反思

学生的研究兴趣往往是不能持续很长时间的，在课堂上只能获得对一类动物的研究结果，对其他动物的了解要依赖于与同学的交流，而交流的时间又是有限的。只有让同学们对动物研究的兴趣延续到课外，热情保持下来，在生活中观察，在“玩”中形成感悟，同学们的研究才是全面的、深入的，我们的教学才能说是成功了。

这节课上得很轻松，蜗牛、蚯蚓、金鱼、蚂蚁四种小动物在前面

的课堂教学中落实的比较扎实，在比较彼此的运动、食物、反应、繁殖等方面后，学生能够比较顺利地概括出动物之间的共同特征，比想象中要轻松一些，也比前一单元的植物的共同特点要轻松。分析原因有二：一是三年级的学生更加喜欢亲近小动物，对植物比较冷淡；二是有了植物单元的铺垫，学生已经明确了学习方法。假如把动物单元放在植物单元的前面，结果会怎样呢？