11 找骆驼教学设计与反思

《找骆驼》教学设计（第二课时）

一、

教学目标

1、分角色朗读课文。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整。

3、初步学习预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

教学过程：

第二课时

（一）教学过程

一、

复习导入

1.认读生字新词。

2.说说课文的主要内容。

二、

精读课文1——9自然段。

1.轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面表格。

老人看到了什么

2. 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

3. 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）

4. 指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

5. 商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

6. 课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

7.“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

8. 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

9.过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

10. 默读课文第三自然段思考：

（1）老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

知道了什么

（2）老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

因为老人看见_______________________，所以老人知道___________ 。

因为老人看见_______________________，所以老人知道___________ 。

因为老人看见_______________________，所以老人知道___________ 。

（3）这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

（4）

出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

（5）

齐读

（6）从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

朗读指导。

11.商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

（1）默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

“果然“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

（2）分角色朗读课文.

三、总结升华

1.学完课文，你有什么收获？

2.联系生活实际谈：生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

11.找骆驼

脚印左深右浅

左脚跛

左蜜右米

左驮蜜右驮米

叶上留有牙齿印

缺一颗牙齿

观察——————分析——————得出结论