解决问题板书设计及意图

一、创设情境，直观感知“平均分”

1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？

2、课件出示书中主题图让学生观察。

师：把你看到的说给你小组同学听。

学情预设：

(1)

看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 （2）有2个小朋友分橘子。 （3）还有分糖的，每堆都是5个。 3、动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1）问题：同学们要把10个面包分成两份，可以怎样分？

（2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的

方法多？ （2）全班交流，展示学生操作的不同情况。 4、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类

？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是

多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。

（板书：平均分,逐步出示含义） 5、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示: 小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。 (第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖；第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。) 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探究平均分的方法 1．教学例2 课件出示书中主题图： (1)

小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ (2)

问题：每个盘子平均分到几个橘子？

先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。） 2．动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还

有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。 师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、联系生活, 应用平均分 1．联系实际，练习体验。 （1）小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。 （2）唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。(把12个香蕉平均分给4只小猴) （3）那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个） （4）课件演示又来了2只小猴 （5）小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（是2个） （6）通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。(猴子多了，每只小猴得到的水果

个数就少啦

！) 2．师: 小猴高兴的吃到了自己喜欢的香蕉！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（课件出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！ （1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？ （2）如果有4个盘子呢？（课件出示增加盘子数） （3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。 3．课件出示题目:有6个桃子，每盘放2个，需要（

）个盘子。

4、有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？

四、拓展提高 同学们：你们能设计出一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？

（分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。） 五、全课总结，深化平均分

谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和

你的父母、朋友都可以。