22 雨后名师教学实录

南小“智乐课堂

目标引领”语文板块教学设计模板

课

题

课

型

年级

一年级

课时

22 雨后

2

主备

教师

金艳婷

知识与能力

1.热爱生活,体会课余生活的快乐。

过程与方法

2.学会生字、新词,能填写恰当的词语

教学

目标

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

课前准备

媒体使用

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

理解课文,体会诗歌中的快乐情感。

理解课文,体会诗歌中的快乐情感。

挂图、生字卡

多媒体

教学课时

资源来源

2

教 学 过 程

趣

导

明

标

启

智

于

乐

目

标

引

二

小组互帮互学

三

全班交流

学生甲组:读生字时,注意读准“辫biàn”“唇chún”“裙q生字、新词卡片。

一

独立读课文,自学生字

1.会认生字。

2.提高识字能力,规范书写。

3.朗读诗歌,读准字音。

二次备课

及

课堂生成记录

领

ún”在课文中读的儿化音,小辫儿biànr。

智

乐

同

行

展

示

交

增

智

增

乐

测

升

得

智

乐

学生乙组:“提”“溅”是形声字,部首表义,基本字表示读音。“提”和手的动作有关;“溅”,海洋里有水。

学生丙组:“粗”可以用换偏旁方法记忆。“祖”的“礻”换成“米”就是“粗”。

学生丁组:“赤”的上面是“土”,下面是“”(“小”字

加“丿”)。

学生戊组:“像”是左右结构,左边是“亻”,右边是“象”;“咬”是左右结构,左边是“口”,右边是“交”;“仙”也是左右结构,左边是“亻”,右边是“山”。

老师:“希”可以用猜谜语的方法记。“半天帆影挂风中”。

流

是“希”四

练习书写,老师作重点指导

“赤”下面“”的笔顺是:竖折变成竖提。

五

认读生字、新词,理解词义,扩词积累

赤:赤脚(光着脚) 赤手空拳

赤胆忠心 希：希望

希求

。“望”的上面的“亡”，检

希图

仙:仙人掌

仙人指路

求仙拜佛

望：望着

看望

提

盼望

巴望

粗：粗心

粗细

很粗

粗壮 提：提水

提高

提升

提拔

咬：咬牙

咬住

咬着 像：好像

像是

得

画像

肖像

六

朗读诗歌,读准字音

1.理解课文,体会快乐情感。

2.有感情地朗读、背诵课文。

插图投影。

一

自读诗歌,思考:全诗有几节?写的是什么时候,谁的什么事

学生甲:全诗共有四节。

学生乙:诗歌写的是雨后孩子们在广场上踩水玩儿的事。

二

小组学习:他们玩儿得怎样?从哪儿看出来的

1.读文,填空(课后练习3)。

(使劲)地踩水

(紧紧)地跟在后面

(小心)地跑

(高兴)地叫起来(兴奋、痛快……) 2.看插图说一说。

三

全班交流,理解体会

1.说一说。

学生甲组:他们玩儿得很快乐,他们把鞋都脱了,光着脚,像神仙一样自由。(读第一节) 学生乙组:他们玩儿得特别痛快,小哥哥光着脚,使劲踩水,把水花溅得很高。(读第二节) 学生丙组:他们玩儿得很兴奋,小哥哥连摔跤、把裤子弄湿了也不觉得怎样,照样高兴。(读第三节) 学生丁组:他们玩儿得很高兴, 连听话的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤,像哥哥那样。(读第四节) 2.老师引导:从文中找出他们玩儿时的动作的词语,画出

来,读一读。

踩

喊

滑

拍

跟

咬

提

跑

3.有感情地朗读诗歌,读出他们高兴的心情。

4.练习背诵课文。

四

你喜欢小哥哥吗?把你的想法和同学说一说

互相说说,再告诉大家。

雨

后

板书设计

广场孩子海洋

神仙

赤脚

踩水

溅水花

滑跤

1.《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景,这与学生的实际生活非常接近,所以在阅读时很多学生会想起自己在水中玩耍的情景。那是心与心的交融,而课文就是他们情感的流泻。不用再讲,孩子们早已感受到了文中的那份快乐。此时,可以让孩子们尽情地说一说雨给他们带来的快乐。

反思

2.老师要时刻为孩子们服务,时刻激励孩子们,以学生的理解水平衡量学生的问题,真心地引导孩子,让孩子们享受语文。课堂要交给学生,老师少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达能力和归纳能力的一种好方法。