Unit 3 How are you?优质公开课教案

课

时

设

计

（总第

5

课时）

单元

课题

unit 3

He's our PE teacher.

课型

日期

New 2018.3 知识与能力：

1.、说、读、写核心词汇man, woman, tall, short, strong, PE, who, very, smart, 做到书写规范,并能将其正确、熟练地运用于句子和对话中。

2.能听懂、会读、会说本单元核心语言He' a/She's…并能在正确的语境中做出回教学目标

答。

过程与方法：

能在四线格内正确书写句子He' s tall and strong!

情感态度价值观：

能积极主动地运用所学英语进行表达和交流,增强合作意识。

掌握并正确运用句子Who' s he/she?及核心语言He英语教学PPT课件,'sShe' s tall and strong过

单词卡片,人物图片教学重点

教具

(姚明、女士、健美运动员等)。

运用核心语言描述他人的体貌特征。

教学难点

学具

遭课前演备

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

1. What' s missing?游戏。

教师拿出若干张以前学过的单词卡片,带领学生逐个拼读卡片上的单词,然后教师随意藏起一张单词卡片,请学生迅速地说出隐藏的单词。教师可将学生分组进行抢答比赛,看哪组说得又快又准,教师给予奖励。

2.自由会话。

教师利用英语教学PT课件(或图片)出示学生们耳熟能详的明星或卡通人物.

学

生

活

动

学生逐个拼读卡片上的单词

学生用学过的形容

词以及句子介绍这些人物,例如: Look! This is Yao Ming he', tall. This is Angelababy. she's beautiful.

设计意图

What' s missing?游戏调动学生的参与热情,吸引学生的注意力。在复习旧知、活跃课堂气氛的同时,有效激发学生的思维能力.

亲切、自然的交谈有助于吸引学生的注意力,拉近师生之间的距离,充分调动学生学习英语的兴趣,为学生营造轻松的英语学习氛围。

时间

3'

2'

一、热身

二、呈现与操练

1.教师利用英语教学PPT课件呈现

Listen and say部分的课文主情景图。

2. 教师在班级里找出两位学生. 学习单词tall和

short,并板书。

3. 3.教师利用PPT课件(或图片)出示健美运动员的图片,请学生用Hes/She’s来描述图片中的运动员,引导学生学习单词

strong,并板书。

4. 教师接着指着

Mr Zhao的图片询问: Is he tall or short?再请学生打开书,在小组内读一读,找到对话中描写

Mr Zhao外貌的句子。

5.教师强调核心语言在四线格内的书写格式:字母书写要规范,开头字母要大写以及标点符号的写法等。

6.学唱Let' s chant部分的歌谣。

教师先利用PPT课件,带领学生复习有关小动物的单词,并熟悉歌词。

学生运用He's/she's…,来介绍主情景图中的人物。

认读句子,并在小组内说一

说

两位学生(一位个子高、一位个子矮)站到前面,引导学生用

He's/She’s介绍他们.

学生采用开火车读、拍手读、大小声读等方式操练单词。

学生在小组内讨论并找到答

案:He’

s tall and strong! And he' s very smart!认读单词

smart。

学生仿照例句,将英文句子写在练习本上,如:他又矮又瘦、她又高又漂亮等

学生在小组内与同伴配以小动物相应的特征、表情进行表演。

让学生带着任务去听音,并初步感知对话内容,从而墙养学生的专注力及自主学习能力。

教师利用身边的资源引导学生学习新词汇,既贴近生活,又简单有效让学生感知新词的音、形、义,帮助学生从抽象思维过

渡到形象思维。

书写是小学生学习英语后进行语言输出的一种有效表达方式。

通过表演

chant,帮助学生巩固新知,调节课堂气就,提高学生的5'

4'

4'

4'

4'

三、运用与拓展

四、小结与作业

9.教师播放

Listen and sav部分的录音内容。

1.完成

Try to do部分。

教师播放

Try to do部分的录音,先让学生整体感受录音内容,然后再次播放

录音

2.创编新对话。

教师利用英语教学PPT课件中的卡通人物鼓励学生在小组内创编新对话。

小结。

教师鼓励学生以小组为单位,以组内分工的方式对本课所学知识进行系统的归纳和总结,并在全班进行展示汇报。

作业。

学生以多种方式朗读对话,如齐读、小组读、学生领读、分角色读等。

学生独立完成连线任务,并将答案写在四线格内。

图片一小灰灰:学生运用以前学过的句子He's…创编对话描述小灰灰。

图片二光头强:给出语言支架,挖空其中一部分句子,请学生在小组内与同伴进行创编。

图片三熊二:完全移除语言支架,学生发散思维,富有想象力地创编新对话。

①规范书写本课所学的核心词汇及重点句子各5遍,并尝试默写。

②课后以小组为单位表演

Listen and say部分的对话。

学习兴趣。

听音并模仿、跟读等活动既能培养学生正确的语音语调,又能有效激发学生的思维,集中学生的注意力。形式多多样的操练方式能帮助学生形成一定的语感。

此活动充分体现了《英语课程标准》中“以学生为主体”的教学理念最大限度地发挥了学生的主体性。

教师利用学生感兴趣的卡通人物为学生创设真实的情境,让学生在真

实的情境中运用语言交际。

3'

3'

4'

4'

3'

3'

句子变换。

1. Is she a model?(给问句作肯定回答) 2. Is Tom a teacher?(给问句作否定回答) 3.She' s a basketball player.(对划线部分提问)

习题设计

4. He is very smart!(变一般疑问问)

教师鼓励学生以小组为单位,以组内分工的方式对本课所学知识进行系统的归纳和总结,并在全班进行展示汇报。

课堂小结

板书设计

Unit 3

He's our PE teacher.

自我反思

最成功的本节课教学内容符合四年级学生认知特点，话题贴近学生生活实际。整堂课为了突出高效教地方及原学，我设计的教学内容由浅入深，以简笔画开篇，带领学生从一幅画学习单词，操练目标语言，继而到表演对话，最终能够使用语言进行会话交流。

因。

不足或遗学生会读不会认的情况还比较严重，很多学生会说英语，但写出单词或句子时又不会认读

憾？

若再次上

课，你将如设计一些练习题，让学生进行巩固练习，加深印象。

何改进？