解决问题优秀教学设计

主备教师

授课年级

课题

课时

分析

李超

所在学校

课时

光明小学

四年级

第四

单元第

15课时

解决问题

这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。通过复习用“四舍五入”法求整数的近似数方法，为学习新知识打基础。

知识与技能：掌握讲一个不是整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数的方法。

过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

情感态度价值观：激发学生学习数学的热情与兴趣，以及对科学的热爱。

重点

能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别

教学

目标

教学重难点

难点

教学课时

1课时

教学用具

多媒体课件

口算

课前常规训练

12×12= 24×8= 4000÷125÷8= 3300÷100= 8000÷100= 16×8×25= 5×42= 20×46= 9+20×5= 780÷100= 560÷56= 36+164=

教师活动

学生活动

1

教

学

过

程

一、复习巩固，导入新课

1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加1.组织学生观察每组中的数据，以说明。

并说一说你更喜欢哪一种表示2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。

方法。(课件出示)

(1)2010年，上海世博会参观者突破10000000人次。

2010年，上海世博会参观者突破1000万人次。

(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

二、联系生活，探究方法

1.课件出示教材第53页例2 情境图。

(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。

提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？

(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？

2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。

3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。

(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。

2

1.观察课件。

(1)汇报从图中获得的数学信息。

(2)讨论如何改写384400千米。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。

(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。

2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。

3.(1)独立完成，交流结果。

(2)将改写后的数保留一位小数。

(3)交流后汇报想法。

(4)小组合作探究并汇报结果。

77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。

教

学

过

程

(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。

(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？

(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？

4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数要注意什么。

三、巩固应用，提升能力

1.完成教材第53页“做一做”。

2.完成教材第54页第3，4题。

4.讨论交流，达成共识。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足

把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数

384400千米＝38.44万千米

778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米

板书设计

课后

反思

3

4