因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例｜教案在线预览

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因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法徐东路小学刘铭一．教学目标1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力3、培养学生认真计算的良好学习习惯。二．教学重点：让学生掌握因数中间

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-26 10:53:00

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学校：武汉市徐东路小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例

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因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法

徐东路小学

刘铭

一．教学目标

1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

二．教学重点：让学生掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法

三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理

四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例2 五. 教学过程

(一)口算乘法，铺垫联系

1、出示：

80×60

204×3 2、请计算他们的得数

3、说一说口算的方法

(二)知识巧用知识迁移，自主构建新知

1、出示情景图，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？

2、师出示问题：它们30小时各行了多少千米？你是怎样想的？

3、分析数量关系，要求学生独立列出算式，独立进行计算。请不同算法的学生说一说：为什么用乘法；两个乘法算式的因数有什么特点；用口算得出结果的，说说口算过程；用笔算得出结果的展示学生的竖式。

4、对比比较

160

106 ×

30 ________________

________________

4800

3180 5、讨论：

针对第一个问题提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

针对第二个问题提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

为什么不写成

106

________________ (三)强化练习，提高计算

1、请同学们任选一道题，看谁算的又对快（P53的做一做）

2、对比

360

________________

计算时哪个竖式更简便？（通过对比，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便）

3、闯关游戏：

第一关：口算练习

练习八第1题

第二关：数学门诊部，请你当医生

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（

）

(3)650×40＝2600

（

）

第三关：选择

(1)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3

B、4

C、5 (2)508×40，它们的积是（

）

A、2320

B、20320

C、2032 4、解决生活问题

公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

学生独立完成汇报

(四)交流畅谈，分享收获。

这节课快结束了，你还想说点什么？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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