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简单的小数法教学设计一、谈话导入情境，激发兴趣教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）你们都买过些什么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带大家去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗?（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等等）你能找出哪些数学信息
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- 2021-01-18 23:22:23
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解决问题教学内容
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关键词：解决问题教学内容
正文
简单的小数法教学设计
一、
谈话导入情境，激发兴趣
教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）你们都买过些什
么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带大家去数学乐园的商店
逛一逛，你们愿意去吗?（愿意）那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）
提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等等）你能找出哪些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）
提问：主题图上的标价表示多少钱? 例如：1本笔记本2.5元表示多少钱呢？
设计意图：通过主题图复习元、角的知识，为新课学习做铺垫。
二、新授
1.教学例3。
(1)通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的问
题吗？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例3）
（课件出示例3）提问：求一共多少钱用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数）
教师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）
教师板书：“简单的小数加法”（板书课题是只写“加法”）
提问：怎样列式？
学生回答：教师板书：0.8 + 0.6 =
提问：怎样计算呢？
(2)学生试笔：用不同的方法计算出结果。
教师请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。
设计意图：通过独立笔试，体现学生自主探究的能力。
(3)引导学生比较两种方法：
一种是以元为单位相加的算式（即：
0.8 + 0.6 =）
一种是把元改写成角（8角
+ 6角
=）
提问：你喜欢哪种方法？
设计意图：通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，从个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
(4)引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？
思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？（小数点）
(5)练习：（发购物单）
教师：同学们把自己最喜欢的两种学习用品填入购物单，并计算出一共多少钱？
（教师巡视）
展示学生作业，并自己说一说购物单的内容。
设计意图：通过学生动手操作，让学生亲身经历购物的过程，体验“生活数学。”
(6)引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
三、反馈练习
教师：同学们，你们经常去超市购物吧？当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（课件出示超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？
（学生畅所欲言）
教师：那同学们用我们今天所学到的新的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。
（学生展示作业，并自己说说所提的问题及解题方法）
四、总结
本节课你收获了什么？
五、板书设计
人人乐超市
品名
单价
数量
金额
毛笔
2.5元
1
2.5元
书包
25.8元
1
25.8元
橡皮
0.5元
1
0.5元
墨水
3.5元
1
3.5元
总额：32.3元
一共多少钱？
8角
+
6角
0.8
+
0.6
= 1.4
0.8 简单的小数加+ 0.6 1.
4 小结：小数点对齐（相同数位对齐）从最低位算起
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