因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计2

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

陈彩平

教学内容：

因数中间或末尾有0的乘法。义务教育教科书四年级上册，教材第48页例2。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

口算

23×30= 24×20= 12×10= 38×20=

请学生回答并集体再说一遍。

让学生说一说刚才口算的方法是什么？

师：这节课继续学习因数中间或末尾有0的乘法

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

1、160×30=

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

生：这两个因数末尾都有0 问：怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

2、106×30=

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

并说出因数中间或末尾有0的简便算法。

【设计意图：因为考虑到106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上再过渡到106×30=，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、巩固新知

1.出示题目：

220×40=

60×160=

360×25=

12×580=

要求:请四位同学到黑板上板演，其他同学在课练本上独立练习。注意列竖式计算时，相同数位要对齐，并且末尾0不对位。

2.学生独立计算后，引导学生集体朗读检查。

【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种

类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

3.聪明顽皮的小猴也想考考大家

240×22= 305×50= 【设计意图：两道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

4.赛一赛，练一练

50×90= 70×140= 40×80= 300×30= 32×30= 21×40= 190×5= 25×30= 四、扩展练习

1.小马虎计算下面三道题时出错了，你们帮他找出来并说明原因。

（第一题十位上乘的结果对错位了；第二题十位上乘的结果有进位百位没有加上；第三题十位上0乘任何数都的0，漏写了。）

2.我国发射的“神舟九号”飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球201圈，用了多少时间？

3.公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

4.开动脑筋想一想，下列算式括号中可以填哪些数。

（ ）×（ ）=2400

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

板书设计：因数中间或末尾有0的乘法

160×30＝4800 106×30＝3180 1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0