C教学目标

人教版-PEP（三起）五年级上册

Unit 3 What would you like?

C

Story time 重庆市渝中区德精小学

胡颖

教学目标：

知识与能力目标：

1. 在整合所学星期和水果等旧知的基础上，听懂会说句型on ______ , he ate through _______. 并能进行表演。

2. 能够小组合作利用拼读法则拼读不会的食物单词：cone, pickle, cheese, salami, lollipop, pie, sausage, cupcake.

3. 通过逐段观看视频，带问题阅读文本，查找关键词，理解故事大意，理清故事脉络，收获阅读的策略，构建思维导图：How does the caterpillar become to a butterfly. 4. 通过看视频，分段阅读，教会学生阅读英文绘本的方法培养阅读习惯和能力，欣赏感受经典英文原版绘本精美的图画，生动的文字表达，渗透美育意识。

情感目标：

1.

能够通过食物金字塔倡导健康均衡的饮食习惯，坚持绿色生活。

2. 在小组活动中鼓励学生乐于参与、积极合作、主动请教，增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。

3. 通过绘本故事这一整体的语言运用实例，给学生提供学习英语的完整学习经验。

4. 激发学生的学习兴趣和创意，启发学生的多元智能。

教学准备：

Ipad、课件、单词卡片、食物实物和卡片、食物金字塔贴图、小组活动卡片。

教学重难点：

重点：1. 听懂会说句型on ______ , he ate through _______.并能进行表演。

2. 收获阅读的策略，理解故事大意，理清故事脉络，构建思维导图：How does the caterpillar become to a butterfly. 难点：

1. 利用拼读法则拼读不会的食物单词：cone, pickle, cheese, salami, lollipop, pie, sausage, cupcake.

2. 绘本涉及较大词汇量，大量的输入学生很难在一个课时内掌握并应用，引导学生尽可能听说、理解、记忆一些重点词汇，结合语境，整体感知故事。

教学设计

一.

Warming-up

（一）Drawing game:

1. 教师在iPad上利用APP：drawing和学一起画画猜动物。师生step by step画出小动物的头、触角、嘴、身体，绘画过程中邀请学生参与app作画，引导学生选择自己喜欢的颜色，合作完成caterpillar，教师教读单词。

2. 教师点击caterpillar，毛毛虫会发声会动，引入绘本《The very hungry caterpillar.》【设计意图：巧妙利用有趣的画画app吸引学生的兴趣，复习旧知身体部位和颜色单词，巩固本单元句型：What’s your favourite,,,?同时引出绘本故事。】

二. Presentation

（一）提取关键词，感知故事开端

1. 观看第一段视频，提出问题：The caterpillar is big or small? Hungry or full?学生带问题自读文本。

2. 教师利用简笔画表现egg—broken egg—caterpillar 的变化过程，引导学生回答问题：The caterpillar is small, 帮助学生理解tiny=very small. 通过第二个问题的回答The caterpillar is very hungry. 引出故事第二段：He started to look for some food. 【设计意图：通过看视频，带问题自读文本，提取关键词，帮助学生理解故事开端，激发学生的阅读渴望】

（二）细节研读，获取具体信息

1. 学生观看第二段视频后，学生自读故事文本第二段，下划线星期单词，圈出食物单词。教师带领学生检查答案，齐读勾划的星期单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday. 请个别学生读圈出的水果单词，说一个，教师把对应的水果卡片给该同学。教师出示课件，抛出问题：What did the caterpillar eat from Monday to Friday? 教读ate through，通过卡片和动作帮助学生理解意思，

引导学生利用关键词自己组合并朗读出句子：On Monday, he ate through one apple...On Friday, he ate through five oranges. 2. 课件抛出第二个问题：How’ the caterpillar feel? 引导学生回答But he was still hungry. 教师邀请刚才没得到水果卡片小组的学生和自己一起扮演毛毛虫。当毛毛虫走到得到Apple卡片小组时，全组孩子说出句子On Monday, he ate throug one apple, 教师和扮演毛毛虫的学生一起表演But he was still hungry.此环节教师和全

班一起表演整段故事。

3. 教师询问Let’s see what did he eat on Saturday？学生观看第三段视频后，进行小组自学：1）勾划本段难点食物单词。

2）组长带领下试着拼读单词。课件展示毛毛虫周六吃的所有食物，学生拼读，教师正音，理解意思。

4. On Saturday, the caterpillar ate so many food , so he had a stomachache.教师通过动作表情帮助学生理解stomachache的意思，并扩展到headache和toothache。

5. 观看第四段视频，听音填空：On Sunday，he ate through one nice green _____. 引导学生回答leaf，结合图片理解意思。

【设计意图：通过自读-小组合作学习，underline、circle、match、listen&fill in the blanks 等学法指导，整合所学旧知，step by step帮助学生梳理新知，理解其意，同时也读懂绘本内容和层次，学习阅读绘本的方法策略】

（三）整体感知、整合与梳理

1. 课件展示毛毛虫周一到周日吃的所有食物，设计学生抢答环节，学生在抢答过程中，观察课件食物图片的走向，遇到较难的食物，教师引导学生speak out many times to see where is it going?

2. 最终所有食物被分为6组（脂肪类、奶制品类、肉类、水果类、蔬菜类、谷物类），教师引入食物金字塔food pyramid，带领学生看看每组还有哪些食物，引导学生生活中6类食物从底部到顶端的每天的科学摄入量，倡导学生健康饮食，健康生活。

【设计意图：通过抢答环节激活学生对新知主动掌握的热情，巧妙的利用思维导图帮助学生梳理食物类别，引入食物金字塔概念，拓展学生对健康饮食和健康生活的认知】

三. Consolidation

Group work: 1.

Help the caterpillar to design a healthy and delicious meal for a day.

On ________. The caterpillar ate through __________.

He was full and happy. 2.

Use the card，act and play 3.

小组上台表演

【设计意图：学以致用，学生通过对食物金字塔的理解，合理自主选择食物帮助毛毛虫设计菜单，利用绘本小道具以小组为单位进行表演，让学生主动参与和体验，更真实生动的走近绘本】

四. Extention

1. With your help, the caterpillar wasn’t hungry anymore…学生观看故事结尾。

2. 教师通过思维导图引导学生理解毛毛虫变成蝴蝶的过程。

【设计意图：利用思维导图学生帮助学生理解故事构架，为学生自己完成家庭作业做铺垫。】

五．Homework:

1. Read the picture book: 《The very hungry caterpillar》

2. Draw your own mind map: How does the caterpillar become to a butterfly？

【设计意图：培养学生的独立阅读和通过思维导图梳理故事构架理解故事大意简单复述故事的能力和习惯。】

Board Unit 3 What would you like? C Story time：The very hungry caterpillar

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By Eric Carle