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《小数的初步认识例4解决问题》教学设计华中师范大学附属梧桐湖学校梅江林教学内容：例4 教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。2、能用不同的方法思考并解决实际问题。3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。教学难点：能综合运用所学小数相关知识
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解决问题ppt专用说课稿内容
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《小数的初步认识例4解决问题》教学设计
华中师范大学附属梧桐湖学校
梅江林
教学内容：例4 教学目标：
1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：
能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：
能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、学前准备
1、计算下列各题。
1.3+5.4=
5.8-0.7=
4.3+1.9=
2.5-1.9= 请学生说说你是如何思考和计算的？
二、探究新知
1、出示例4
解决问题的三大步骤地引出：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。
阅读与理解（数学信息和数学问题）
请同学们读题，你从中知道了哪些信息？学生独立审题汇报。
根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
要我们解决的问题是什么？（生）多个数学问题逐个解决的思想。
分析与解答（信息中寻找信息，寻求不同的方法解答）
师：你可以从题目中的那些信息中再次获得信息？（同桌说一说并汇报）
师：你们真是太厉害了！寻找到这么多隐藏的数学信息。现在问它的钱够不够，你想到这里肯定有什么？（生：比较）
小组活动探究：
（问她的钱够吗？这个问题到底怎么解决呢？）
1、给大家20秒时间先独立思考，想一想你的解题思路。
2、小组为单位交流解题思路，寻找方法解决问题。
（学生以组为单位交流，教师巡视解疑答惑。）
小组汇报，师生共同探讨方法。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
3、现在你能独立解决第二个这个问题吗？（生独立解决并个别汇报想法，鼓励不同的解决办法。）
4、强调答的规范性。
回顾与反思（解题思路与解决办法）
（生独立思考、小组说一说并汇报）
三、巩固提升
1、结合情境图，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）
2、
货车自重2.8吨。它是否超载了？
3、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你还有什么问题要问的吗？
课后延伸：同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
四、板书设计
阅读与理解
方法一：10-6.8=3.2（元）
（数学信息与数学问题）
2.5+0.6=3.1（元）
分析与解答
3.1＜3.2，所以买铅笔够。
（信息中寻找信息和不同的解题思路）
回顾与反思
方法二：10-6.8=3.2（元）
（解题思路的回顾与方法的总结）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买铅笔够了
0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
课后反思：
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