2、角的度量教学设计范文

角的度量

洪泽外国语实验学校邱丽丽

课前引入:这是一条(线段),怎么才能知道它的长短?怎么摆?这样摆有什么好处?它有多长?只写12行吗?是的12个1厘米是12厘米。一、引出统一度量工具的需要。

学习活动一。

这是一个(角),对于角,你有哪些认识?(板书:角顶点边另一边)仔细观察,角怎么了?是的,角是有大有小的,∠1到底有多大?(预设:1.与下面红色的角比怎么样?与旁边蓝色的角比怎么样?看来,用(手势)来描述角的大小不够准确,想要精确测量角的大小,怎么办?2.三角尺上有5个不同的角呢?到底以哪个为标准呢?要想统一测量怎么办?)

汇:量角器

二、认识量角器,尝试量角

学习活动二。

反问:是它吗?量角器上有角吗?请你上来指一指。看来,量角器真的可以测量角的大小。请大家拿出它,仔细观察,量角器上还有什么?同桌互相说一说。

学生介绍量角器,了解量角工具的基本特点。

1.学生观察

问:量角器上有什么?

汇报:线;数字(板书:线)

(1)线,刻度线指向中心。

引:(是的,有很多组成角的边线)还有线吗?(小棍比划)仔细观察这些线,都怎么了?

汇报:聚集在一个地方。说明:是呀,所有的线都相交与量角器的中心(板书:中心)

(2)线,介绍1°的角,量角器被平均分成了180份。

谈话:有线相交就会形成(角),所以刚才大家能在量角器上找到角,还有不一样的角吗?他找的角比刚才那位同学找的角(大),有更(大)的吗?最大的呢?最小的呢?指名:是它吗?(多媒体)

说明:所以量角器其实就是由什么组成?(手势)汇报:许多小小角?

介绍(ppt):1度

追问:这个角是(1°),这个角是?这个角是?现在有几个1°的角?几个?几个?这个蓝色的角是?你怎么知道的?5个1°的角是5°,不数你能不能知道这个角就是1°?看数字。红色的角呢?2个5°是10°。(还有170呢?)从0开始看刻度。这个绿色的角呢?两个10°是20°(不是160°?)从0开始看刻度。

揭示:原来量角器上的数与线是一一对应的,这样的线叫刻度线。

2.尝试量角

(1)刚才,我们在量角器上找到了大大小小不同的角,请大家比较,它们有什么相同的地方?(预设:角的顶点怎么样?边呢?)

指明:照样子,量一量学习单上∠1的大小,并在小组内说一说你是怎么摆的?怎么看度数?

(2)

展示错误量法:那老师把这个边延长,角就变成70度啦?课前不是说角的大小与边的长短(无关),说明这种量法怎么样?

展示正确量法:。。。。。。引:他的意思是什么和什么重合?怎么看度数比较方便?(板书:0箭头)

Ppt展示正确、最方便量法。请学生说量角方法。(2个)

看角度练习。(预设:看哪圈?为什么看外圈?)。小结:0在哪圈就看哪圈刻度。

反问:不是指着90吗?怎么没压着刻度线的呀?(板书,箭头)

问:你是怎么想的?看内圈不行吗?小结:要么就都看外圈,要么就都看内圈。

三、学习活动二

出示4个角

话:现在会量角了吗?完成学习活动三

1.你是怎么摆的?怎么看度数?

汇报:(1)角的顶点和量角器的顶点重合。

(2)角的一条边和量角器的0°重合,外一条边指着(),就是() 2.∠5到底是95°还是97°呢?一起来听听谁的说法有道理?汇1:他5°5°的数的,汇:他把边延长后1°1°的数,可以延长吗?哦,两种说法都挺有道理的,到底听谁的呀?1°1°的数更精准。97°。

三、练习

1.:看来,大家真的学会了量角,大家知道三角尺上的角有多大吗?我们一起来量一量,请大家先拿出这种三角尺,分别量量它的三个角有多大?同桌交流结果。

2.我们的生活中也有很多特别的角哦,完成学习活动三。

3.这个量角器太旧了,都看不到刻度了,谁能帮我算出∠7的度数?是的一条线上内外圈刻度加起来一定是180°。

四、课堂总结

问:这节课,你学到了什么?

用什么量;怎么量;其实量角器就是什么;1个小小角的大小就是1度

五、拓展延伸

你知道吗?