整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数ppt专用说课稿内容

一、创设情境

1.教师拿出10个小正方体在一起,让学生看一共是多少块小正方体。

看老师摆的积木。

把10块小积木摆在一起。

谁看出了这排积木有多少块?

挂出放大的积木图。

师生共同数一数。

2.出示教材上的积木图。看出一排有多少块小正方体了吗?

说一说是怎样看出来的,

一排有100块小正方体,再看整个图,左边有多少块小正方体,右边有多少块小正方体。说一说你是怎样知道的?

提出“一共用了多少个小正方体?”,你能列算式吗?

学生回答,教师板书:500+300

先观察,讨论一排有多少个小正方体,

再讨论:左边有多少个小正方体,右边有多少个小正方体。

并说出是怎样知道的

二、自主学习

1.提出“一共用多少块小正方体?”的问题,

师:该怎样计算呢?说说你的想法?

并写出算式:

500+300=800

师生列出算式后,重点说一说怎样计算。

2.提出:“左边的小正方体比右边多多少个?”的问题,

提出:左边的小正方体比右边的多几个?怎样算式计算呢?

自己试一试,做完后,交流,重点说一说是怎样算的。如:

列式:500-300。

这样算,5个百减3个百等于2个百,即500-300=200

500减300,只要百位上的数相减,5-3=2,即500-300=200。

学生自己列算式计算。交流时,重点说是怎样想的。

三、综合应用

1.谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。

(出示统计表)三毛快餐店最近两天的营业情况。

观察这个统计表,表中都有那些项目?

谁知道什么是收入、支出、剩余?

根据学生的回答,总结:收入就是这一天收了多少钱;支出就是这一天花了多少钱;剩余就是刨去支出剩下的。

从这个表中,你了解到三毛快餐店的哪些数学信息?

学生观察统计表中都有那些项目,以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。

2.教师提出“第一天剩余多少元”的问题,帮三毛算一算:第一天剩余多少元?

学生独立列算式计算。

说说你是怎样算的?结果是多少?

200元减100元剩100元

根据学生回答填表。

让学生独立列算式计算,再交流算法。

3.提出“三毛计算第二天剩余”的要求。师:刚才大家帮三毛算出了第一天的剩余,那第二天呢?

学生独立列算式。然后交流。

360里面有3个百6个十,3个百减2个百等于100,100再加60等于160。

把360看成36个十,36个十减20个十是16个十,就是160。

360减200,只把360百位上的3减2就行了。

根据学生回答,教师填表。学生自主解答。流时,重点说一说怎样算的。

4.鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。观察表里的数据,你还能提出其他的问题吗?试一试!

第一天比第二天少收入多少元?

360 -200 =160(元)

3个百减2个百等于100,100再加60等于160。

第一天比第二天少支出多少元?

100 –100 =100(元)

第二天比第一天剩余多多少元?

160 -100 =60(元)

四、尝试应用

出示教材试一试。

看课本98页试一试,把结果写在书上。

教师要注意巡视和个别指导,了解学生的计算方法和计算的正确率。

先由学生独立完成,然后交流口算方法。

五、课堂练习

1.练一练第1题,采取比赛的形式完成。

看练一练第1题,把结果写在书上,比一比看谁算的又对又快。

进行个别辅导。

2.练一练第2题,先指导学生明确题意,指导学生按照思路完成其他填空。看练一练第2题,

熊猫家到竹林有650米

当熊猫走出100米时,还剩550米。

再行550米就到竹林了,是怎样算出来的?

650 –100 =550(米)

当熊猫走出200米时,还剩多少米呢?

650 –200 =450(米)

自己读题,说说你读懂了什么?

用同样的方法来完成后面的填空。

集体订正。

3.练一练第3题,摘桃子独立完成,练一练第3题,做对了才能摘桃子,比一比,看谁摘的桃子多。

由学生独立完成。