Part C第一课时教学设计

Unit5 I Have a Bag.

第三课时

教学目标

1. 能听懂、会说对话Do you have a ...? Yes, I do. / No, I don’t. What do you have? I have a / some ...并且能在实际生活中灵活运用。

2. 能灵活自如地运用所学的词汇、句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。

教学过程建议

Ⅰ.课程导入(Leading In)

a.师生问好.

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Lu!

T: Look!I have an apple.

Apple! How delicious!

教师随意从事先准备好的盒子里拿出来几样,下面以apple为例和学生做如下问答:

What do you have ?

I have a/an______.

T: Show me your____.

b.课前问答

T: Look! I have a pen, P-E-N, pen! How nice! Do you have an apple?

(教师向全班发问)

Ss: Yes, I do! I have an apple. A-P-P-L E!

T: Show me your apple, please!

Ss: Here is the apple!

教师示范完后,任意指定若干名学生扮演小老师和全班同学进行问答练习,并可对表现突出的学生进行表扬,让学生卸去思想上的负担,轻轻松松地进入英语学习中。

c Guess

教师和学生做如下游戏问答:

1. 教师将课前准备好的文具逐一展示给学生,并带领学生用I have ...句型来表达。

2. 将一盒蜡笔提前装进书包不取出来,让学生边猜边问:Do you have ...? 适当的时候可以让学生动手摸摸书包里的东西,教师也可以用语言描述该东西的用法、用途,为学生提供线索。

3. 教师根据学生的提问做出相应的回答: No, I don’t. I don’t have ... / Yes, I do. I have ...充分运用肢体语言和面部表情调动起学生的积极性。

Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

Part B Let’s learn more

(配教材Let’s learn more部分的图片,展示该部分的对话) a. Listen, then ask and answer

1. 教师播放Let’s learn more部分的的录音,引导学生在不打开书的情况下听录音。

2. 教师根据听力内容设置问题,以下问题可供参考:

Q1: Does Li Shan have a pen?

Q2: Does Li Shan have a ruler?

Q3: What does Li Shan have?

(由于以上问题涉及到第三人称单数,所以这里不要求学生用完整的句子作答,只要求学生能根据听力内容做出Yes或No的选择即可)

3. 教师再次播放本部分录音,要求学生逐句跟读。

4. 请全班男女生分角色朗读本部分。

b. Practice the dialogue

1. 教师将学生按左右分成两大组。

2. 教师随机拿起一件文具展示给全班学生,所有坐在左边的同学齐声问:Do you have ...?

3. 所有坐在右边的学生听到问题后,迅速翻看各自的书包,然后根据各自的实际情况进行作答:Yes, I do. / No, I don’t.

4. 接下来由坐在右边的学生问,坐在左边的学生答。

(1)当教师两手摊开时,则表示问的一方要问:What do you have? 答的一方将根据各自的情况一一作答,这里要求至少说三种文具。

(2)同桌两人相互监督,看谁答得又快又好。

c.梯度练习

1. T: I have a bag. Your guess. What’s in my bag?

Ss: Your have __________.

2. What do you have ?/Do you have _______?分组练习。

Ⅲ. Honework

1.Read and listen.

教学反思:上课时,我自始至终都保持了一种很高的热情。从语言、语调到动作及神态都能看得出是在用“心”去教孩子,启发、引导他们想说的欲望。我能积极探索一种交际教学法的路子,通过教具和体态语言与学生交流,特别是在课堂的一开始我采用全身效应法,通过英

文歌曲让每位孩子都参与其中,使课堂更为生动。学生与我之间的配合也很默契。

不足之处:我的英语基本功有待提高,课堂用语需加强。尽管如此,这节课仍有一些需要改进的地方。如,在学生不能明白其意图的时候,我有些急躁,直接使用了中文。其实,如果再继续作一个示范,学生们会很快明白的。准备的游戏操练由于时间的关系都没有派上用场。