2、直角的初步认识课堂实录及点评

认识直角

教学内容:教科书第86~87页的内容。

教学目标:

1.经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2.在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

教学重点:初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

教学难点:会用已知的直角去判断一个角是不是直角。

教学准备:三角板、纸片、钟、实物投影。

教学过程:

一、认识直角

1.初识直角。

(1)谈话:昨天我们认识了角,你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报)

活动一:认识直角,寻找直角。

(2)出示一个正方形,观察这个正方形,你能指出它的角吗?(指名一生上前指角,指出有4个同样的角)

“你还在哪里看见过这种角?在你的身边找一找吧。”

(3)谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。板书课题

2.折角。

(1)谈话:那么你想自己来折一个直角吗?(挂图出示“试一试”)(学生用圆形纸和不规则纸折角)

活动二:折直角

(2)提问:比较同桌两个人折的两个直角,有什么发现?再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?(学生分别比较后汇报)

(3)提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)

3.找角。

(1)谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(学生找直角)活动三:找直角

(2)提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

(3)谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?

学生可能这样回答:用三角尺的直角去比一比,或用纸折出的直角去比一比,或用正方形纸上的直角去比一比……

(4)指出:刚才小朋友想出的方法都很好,现在就请用自己喜欢的办法来找一找,看在数学书的封面上能找到几个直角?

(5)谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用两块完全一样的三角板拼出一个直角吗?(同桌合作拼直角,指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。) 4.画角。

谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗?(学生在书本第68页点子图上画一个直角。)指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证?

教师在点子图上示范画直角,学生再画一个直角。

二、认识钝角、锐角

1.谈话:小朋友,我们刚才通过折一折、比一比、找一找、画一画等活动已经认识了直角,其实啊,在我们经常看见的钟面上也有角,你知道吗?下面再请大家看一看钟面上时针和分针所组成的角,(显示例题3个钟面)并问:哪一个是直角?哪一个角比直角大?哪一个角比直角小?

2.在第一个钟面上用三角板上的直角与它比一比,并标上直角符号,指出:表示标出的这个角是直角。(让学生用手比划直角符号。)

3.在第二个钟面上用三角板上的直角与它比一比,得:这个角比直角小。指出:这样的角是锐角。(学生体会锐角的特征。)

4.在第三个钟面上用三角板上的直角与它比一比,得:这个角比直角大。指出:这样的角是钝角。

5.完成“想想做做”第4题。

6.完成“想想做做”第5题。

照下面左图的样子标出其他各图形中的直角。学生独立完成,指名展示、汇报。

四、课堂总结

今天这节课学习了什么?你学会了什么?课后小朋友可以在校园里再找一找,回家后也可以在家里再找一找,看还有哪儿也有直角。可以把自己看到的跟同学、老师说一说,也可以跟自己的爸爸妈妈说一说。